Дипломная работа на тему "Синергия | Жизнестойкость и особенности совладания с профессиональными трудностями"

Работа на тему: Жизнестойкость и особенности совладания с профессиональными трудностями
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: Психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ЖИЗНЕСТОЙКОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ СОВЛАДАНИЯ С ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ ТРУДНОСТЯМИ

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 8
Глава 1. Теоретические аспекты изучения жизнестойкости личности как психологического феномена 12
1.1. Понятие жизнестойкости личности как психологического феномена 12
1.2. Структура жизнестойкости личности 17
Выводы по главе 22
Глава 2. Основы совладающего поведения личности в контексте профессиональной деятельности индивида 25
2.1. Понятие и сущность совладающего поведения личности 25
2.2. Профессиональная деятельность психолога - консультанта 36
Выводы по главе 2 50
Глава 3. Эмпирическое исследование жизнестойкости и особенностей совладающего поведения психологов-консультантов с профессиональными трудностями 53
3.1. Организация и методы исследования 53
3.2. Результаты диагностики жизнестойкости и особенностей совладающего поведения психолога- консультанта с профессиональными трудностями 57
Выводы по 3 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 74
ПРИЛОЖЕНИЯ 80

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена следующими обстоятельствами. Современное общество не стоит на месте, а постоянно развивается. В связи с этим, повышаются не только профессиональные требования к психологам, но и учитываются их личностные качества.
Связь между копинг-стратегиями и общей жизнестойкостью личности будущих психологов недостаточно изучена как в теоретическом, так и в практическом плане. При всем многообразии проведенных исследований, стоит отметить, что большая их часть посвящена изучению особенностей копинг-стратегий и жизнестойкости в целом, при этом специфика данных феноменов у будущих психологов, как менее значимая и более узкоспециализированная, остается малоизученной.
Профессия психолога требует гибкости, пластичности, потому что работа с внутренним миром другого человека предполагает наличие определенного уровня мастерства. Копинг-стратегии необходимы будущим психологам во избежание различных деструктивных изменений личности в результате профессионального выгорания, зачастую свойственного представителям именно данной профессии.
Жизнестойкость является важной интегральной характеристикой личности, показателем взаимосвязи трех компонентов: вовлеченности, контроля, принятия риска. Рост уровня самосознания, требований к окружающим, к себе, становление устойчивого образа «Я» - все это связано с формированием жизнестойкости и жизнестойкого совладания со стрессом
Актуальность проблемы жизнестойкости в контексте психологической безопасности личности не вызывает сомнения в условиях современной действительности, что лишний раз подтверждается, с одной стороны, возрастающими потребностями социума в осуществлении политики создания благоприятных условий для максимальной самоактуализации и сaмоэффективности личности, а с другой – повышением стрессовых
факторов, экстремальных ситуаций и трудных жизненных обстоятельств в целом.
Жизнестойкость как внутриличностный ресурс имеет огромное практическое значение, поскольку устойчивость оберегает личность от дезинтеграции и психологических расстройств; обеспечивает полноценное здоровье, высокую трудоспособность, создает основу внутренней гармонии. В свою очередь дезинтеграция личности понимается как потеря организующей роли высшего уровня психики в регуляции поведения и деятельности, распад структуры иерархии жизненных потребностей и смыслов, мотивов и целей.
Рассматривая жизнестойкость как ресурс совладания со стрессом и профессиональными трудностями, мы полагаем, что разные компоненты жизнестойкости в разной степени участвуют в этом процессе в зависимости от того, какого рода и насколько сильный стресс при этом приходится преодолевать субъекту.
При этом, престижность профессии психолога-консультанта в современной России обусловила повышение научного интереса к вопросам профессионального становления психолога и условий, способствующих достижению успехов в его профессиональной деятельности.
Объект исследования – совпадающее поведение.
Предмет исследования – жизнестойкость как ресурс совладания в стрессовых ситуациях и в ситуациях с профессиональными трудностями (на примере деятельности психологов-консультантов).
Цель исследования: исследование жизнестойкости как ресурса совладания в стрессовых ситуациях и в ситуациях с профессиональными трудностями.
В соответствие с целью были поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть понятие жизнестойкости как психологического феномена;
2. Представить структуру жизнестойкости личности;
3. Охарактеризовать сущность совладающего поведения личности;
4. Выявить особенности профессиональной деятельности психолога – консультанта;
5. Провести эмпирическое исследование жизнестойкости и особенностей совладающего поведения психологов – консультантов с профессиональными трудностями.
Выборка: Респонденты 40 человек (20 женщин и 20 мужчин)) в возрасте 25-45 лет, данные респонденты были разделены на 2 группы по стажу работы. 1 группа 20 человек (10 мужчин и 10 женщин) со стажем
работы от 0 до 3 лет, 2 группа 20 человек (10 мужчин и 10 женщин) со стажем работы со стажем работы от 5 до 10 лет по профессии - психологи- консультанты.
Гипотеза исследования: в ходе исследования мы исходим из предположения, что:
1. Профессиональные трудности проявляются в ходе профессионального выгорания специалиста и обусловлены проявлением синдрома эмоциального выгорания.
2. Жизнестойкость является ресурсом совладания в стрессовых ситуациях как в ситуациях с профессиональными трудностями.
Методы исследования:
1. Тест жизнестойкости (С. Мадди, перевод и адаптация Д.А Леонтьев, Е.И. Рассказов)
2. Методика Л.И.Вассермана на определение уровня невротизации.
3. Методика В.В.Бойко на определение синдрома «эмоционального сгорания».
4. Методика ВСК (волевого самоконтроля)
5. Методика УСК (уровень субъективного контроля)
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов данной ВКР для дальнейшей разработки проблемы жизнестойкости как ресурса совладания в ситуациях с профессиональными трудностями не только у психологов – консультантов, но и применительно к другим профессиям.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. Екатеринбург, 2015.
2. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания. М. : МПСИ, 2008. 431 с.
3. Асриева Е.Н. Очаги межэтнических конфликтов на юге России в условиях этнополитического плюрализма. Ростов-на-Дону: Антей, 2009.
4. Александрова Л.А. О составляющих жизнестойкости личности как основе ее психологической безопасности в современном мире // Известия Таганрогского государственного радиотехнического университета. 2005. Т. 51. № 7. С. 83-84.
5. Баробанова М.В. Изучение психологического содержания синдрома «эмоционального сгорания»: учебное пособие / М.В. Баробанова. – М.: Педагогика, 2005. – 527 с.
6. Баранова Е.А., Данилова Н.В., Дубник Н.О., Замятина Я.В., Курякова А.А., Мендалиева А.Н.Факторы выбора профессии - клинический психолог//Бюллетень медицинских интернет- конференций. 2017. Т. 6. № 1. С. 347-350.
7. Бадашкеев М.В.Личностное самоопределение в зарубежной теории и практике // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике. 2016. № 3 (9). С. 25-26.
8. Баев Н.Н. Психологические ресурсы защищенности студентов как показатель психологической безопасности личности // Психологическая наука и образование
9. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности: подходы, концепции, метод: дис. д-ра псих. наук. ЛТУ, 1997.
10. Басангова Я.М.Особенности представления студентов о будущей профессии клинического психолога о будущей профессии//
Научно-методический электронный журнал Концепт. 2016. Т. 11. С. 1536-1540.
11. Белинская Д.Б., Гончарова Е.М.Манипуляционная установка личности и особенности управления профессиональной деятельностью //Экономика и предпринимательство. 2017. № 2-1 (79- 1). С. 1140-1144.
12. Белова И.А. Жизнестойкость личности в конфликтных ситуациях / И.А. Белова // Конфликтология и конфликты в современном мире. – 2017. – №3. – С. 43-47.
13. Бородина А.В.Особенности профессиональной деятельности практического психолога //В книге: Документирование профессиональной деятельности. //А.В. Симферополь, 2016. С. 5-10.
14. Борисова Н.М. Психологические проблемы в среднем возрасте и совпадающее поведение / Н.М. Борисова // Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии. – 2017. – № 4 (61). – С. 81-85
15. Воронкина Л.Б. Технология повышения уровня самосознания как условие развития психологической безопасности личности // Университетские чтения – 2016. Материалы научно- методических чтений ПГЛУ. Пятигорск, 2016. С. 17-20.
16. Владимирова Ю.В., Хухрин М.С.Психологическая структура самореализации психологов – педагогов у учетом опыта профессиональной деятельности //В сборнике: Актуальные вопросы физиологии, психофизиологии и психологии Сборник научных статей Международной заочной научно-практической конференции. 2016. С. 28-32.
17. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика, 2-е изд. – СПб, Питер, 2009.-336 с
18. Гумова Н.Д., Коротовская Я.В., Носов А.В.Профессиональная идентификация студентов – психологов // Развитие профессионализма. 2016. № 2 (2). С. 32-33.
19. Гладкова Ю.В.Особенности самореализации и профессиональной идентичности студентов психологов – педагогов с учетом опыта профессиональной деятельности//В книге: Актуальные проблемы современных гуманитарных наук материалы Международной конференции молодых ученых. Российский университет дружбы народов. 2016. С. 254-257.
20. Долгов Ю.Н. Субъективное благополучие личности в контексте жизненных стратегий / Ю.Н. Долгов // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. – 2013. – №12. – С. 233- 239.
21. Евтушенко Е.А. Жизнестойкость личности как психологический феномен / Е.А. Евтушенко // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. – 2016. – № 60. – С. 72- 78.
22. Закерничная Н.В. Теоретическое осмысление понятия жизнестойкости в отечественных и зарубежных исследованиях / Н.В. Закерничная // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Педагогические науки. – 2016. – Т. 11. – № 5. – С. 61-66.
23. Закаблук А.Г.Подготовка психолога и особенности профессиональной деятельности// В сборнике: Психолого- педагогические аспекты профессионального образования материалы региональной научно-практической заочной конференции. 2016. С. 11- 15.
24. Зинченко Т. О., Красненкова С. А., Лактионова Е. В. Методы саморегуляции участников образовательног процесса : учеб. пособие для студентов, обучающихся по направлению 050400.62 –Психолого -педагогическое образование, профиль «Психология образования». Воронеж : Воронежский государственный педагогический университет, 2012. - 240 с.
25. Колиниченко И.А. Различия суждений о морали, толерантности и идентичности студентов, будущих юристов // Научный электронный журнал Артикульт. 2016. № 1 (21). С. 129-135.
26. Коржова Е.Ю. Психология жизненных ориентаций человека / Е.Ю. Коржова. – СПб.: Издательство СПбГУ, 2016. – 382 с.
27. Курилович М.А.Социально – психологические особенности учебно – профессиональной деятельности студентов – психологов Качество жизни человека в нестабильном мире Материалы выступлений XV Международного социального конгресса. 2016. С. 747-751
28. Курилович М.А.Особенности профессиональной деятельности студентов – психологов //В книге: ПСИХОЛОГИЯ XXI СТОЛЕТИЯ. НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ сборник по материалам ежегодного Конгресса "Психология XXI столетия". Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова; Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского; Международная Академия Психологических Наук. 2016. С. 113-115.
29. Кузнецова А.А. Копинг-стратегия как условие личностного и профессионального развития педагогов / А.А. Кузнецова // Организация в современных социально-экономических условиях: психологическая теория и практика. – 2016. – №6. – С. 113-118.
30. Кузнецова С.В. Субъективное благополучие и жизнестойкость личности / С.В. Кузнецова // Восток, Запад, Россия: философские и социокультурные основания взаимодействия цивилизаций. – 2017. – №1. – С. 146-151
31. Лактионова Е.Б. Взаимосвязь смысложизненных ориентаций с личностными ресурсами субъективного благополучия
взрослых с различными формами занятости / Е.Б. Лактионова, М.Г. Матюшина // Интегративный подход к психологии человека и социальному взаимодействию людей: векторы развития современной психологической. – 2017. – №3. – С. 82-87.
32. Лазарус Р.С. Психология эмоций: учебное пособие / Р.С. Лазарус. – СПб.: Питер, 2007. – 328 с.
33. Лэнгле А. Экзистенциальный анализ синдрома эмоционального выгорания. M. : Генезис, 2010. -128 с.
34. Логинова А. В. Профессиональная деформация личности педагога и пути ее преодоления // Молодой ученый. — 2015. — №11.
— С. 1750-1752.
35. Наливайко Т.В. К вопросу осмысления концепции жизнестойкости С. Мадди / Т.В. Наливайко // Вестник интегративной психологии: журнал для психологов. – 2016. – № 4. – С. 211-216.
36. Насонова Е.С. Анализ понятия копинг-стратегий / Е.С. Насонова // Вестник Тюменского областного государственного института развития регионального образования. – 2016. – № 1. – С. 214-216.
37. Никулина С.А. Использование ресурсов Интернета студентами // Личность как субъект управленческой деятельности. Пятигорск, 2016. С. 52-55.
38. Нефедов И.А., Нефедова И.Г.Психологические аспекты становления психолога – консультанта // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 4 (17). С. 382- 383.
39. Орел В. Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования и перспективы // Психологический журнал. 2001. № 3. С. 91–101.
40. Трусова Н.В.Особенности профессиональной деятельности педагога – психолога в рамках психолого – педагогического
сопровождения//Инновационное развитие профессионального образования. 2016. Т. 12. № 4. С. 96-98.
41. Полякова О.Б. Специфика жизнестойкости психологов и педагогов с профессиональными деформациями (выгоранием)// Известия Уральского федерального университета. Серия 3: Общественные науки. 2016. Т. 158. № 11 (4). С. 82-91
42. Рассказова Е.И. Динамика смысла в процессе совладания с тревогой // Проблема смысла в науках о человеке (к 100-летию Виктора Франкла): материалы международной конференции / Е.И. Рассказова. Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2015. – С. 175-189.
43. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера. М.: ВЛАДОС, 2000.
44. Реан А.А. Факторы стрессоустойчивости учителей: учебное пособие / А.А. Реан – СПб.: Мирт, 2006. – 249 с.
45. Саркисян Ш.В. Особенности профессиональной деформации психолога
46. Смоляр М.А. Жизнестойкость и совпадающее поведение / М.А. Смоляр // Международный студенческий научный вестник. – 2016. – № 5-1. – С. 109-110.
47. Чернышова Е.Л. Особенности профессионального сознания психологов различного профиля деятельности // Мир психологии. 2016.
№ 2. С. 259-267.
48. Чурюмова Е.Ю. Профессиональное развитие психолога – консультанта: причины и формы проявления профессиональных деформаций //В сборнике: Традиции и инновации в современной науке Сборник материалов XVI Международной научно-практической конференции. 2016. С. 594-598