Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста"

Работа на тему: Формирование читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста
Оценка: Отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСТКОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Начальное; дошкольное образование»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА ?. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. ПОНЯТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА В ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.3. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 14
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 21
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 22
2.1. ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 22
2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
ВЫВОД ПО 2 ГЛАВЕ 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
Приложении 1. 54
Приложение 2 59
Приложение 3 61

ВВЕДЕНИЕ
Снижение уровня читательского интереса у современных детей выдвинуло проблему формирования читательского интереса. На снижение читательского интереса влияют многие факторы современного мира и социума: компьютеры и СМИ; занятость родителей и как следствие утраты традиций семейного чтения. И как результат, чтение заменяется компьютерными играми или просмотром мультфильмов. О.Л. Кабачек исследовала роль снижения интереса к чтению на развитие ребенка – дошкольника. По мнению исследователя, «визуальная форма восприятия, делает сам процесс восприятия поверхностным, приводит к неспособности концентрировать внимание и самостоятельно осмыслить увиденное».
Наличие или отсутствие интереса к чтению является основным фактором отношения ребенка к книге и критерием ее оценки. А фундаментом для формирования, будущего читающего взрослого является знакомство с литературой и формирование читательского интереса у детей дошкольного возраста. Важно воспитывать интерес и любовь к книге, поощрять стремление ребенка к общению с ней, развивать умение слушать и понимать текст художественного произведения.
Актуальность темы исследования обусловлена недостатком современных методик, условий, технологий формирования читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста.
Отсюда возникает научный интерес к рассмотрению педагогических условий формирования читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил выделить противоречие между реальной необходимостью формирования читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью педагогических условий, способствующих успешному осуществлению данного процесса в ДОО.

Проблема исследования заключается в преодолении выявленных противоречий путём поиска педагогических условий формирования читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста.
Тема исследования: «Формирование читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста».
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия формирования читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: формирование читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста будет осуществляться более успешно при соблюдении следующих педагогических условий:
– возрождение традиций семейного чтения;
– использование детских литературных подкастов.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены задачи исследования.
1. Изучить состояние проблемы формирования читательского интереса у дошкольников в психолого-педагогической литературе.
2. Определить особенности формирования читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста.
3. Установить критерии и показатели сформированности читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявить, обосновать и экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий формирования читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста.
Методологическую основу исследования и теоретическую базу исследования составляют идеи развития эстетического восприятия Л. С.
Выготского, С. Л. Рубинштейна, А.В. Запорожца, Е.А.Флёриной, Р.И.Жуковской, Н.С.Карпинской, М. М. Кониной, Л. М. Гурович. Теоретические основы организации детского чтения в наиболее полном виде выразил B.А. Зеленко. Методические вопросы приобщения дошкольников к книге рассматриваются в исследованиях Н.С. Карпинской, М.М. Кониной, Л.М. Гурович, З.А. Гриценко и др.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: теоретические (анализ и обобщение научной литературы по проблеме исследования), эмпирические (наблюдение, беседа, педагогический эксперимент), математические методы обработки результатов.
Исследование проводилось в три этапа:
Первый этап: поисково-теоретический: сентябрь – декабрь 2021 года. Данный этап включал в себя изучение и анализ литературы по проблеме исследования; формулирование и уточнение цели, гипотезы, задач, составление плана исследования, разработка методики констатирующего эксперимента.
Второй этап: опытно-экспериментальный: декабрь 2021 – апрель 2022 года. Этап включал в себя проведение и анализ результатов констатирующего эксперимента, разработка и экспериментальная проверка условий для формирования интереса к чтению.
Третий этап: заключительно-завершающий: апрель – июнь 2022 года. На этапе проводилась следующая работа: контрольный этап эксперимента; количественная и качественная обработка результатов эксперимента, формулирование выводов; оформление выпускной квалификационной работы.
Новизна исследования:
• дана характеристика понятия «читательский интерес»;
• разработана и экспериментально проверена совокупность педагогических условий, способствующих формированию интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования:
• материалы исследования могут использоваться в процессе формирования читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации;
• разработан литературный подкаст «Рассказы от Книжной Феи», предназначенный для самостоятельного прослушивания или использования на занятиях в дошкольной образовательной организации;
• разработаны методические рекомендации для родителей по формирования читательского интереса.
Апробация работы и внедрение результатов исследования осуществлялись на всех его этапах в МАДОУ «Центр развития ребенка детский сад № 24» города Ишима и представлены на форуме «Студенты вузов – школе и производству» (Ишим, 2022), а также опубликованы в сетевом издании для педагогов, учителей, воспитателей и работников сферы образования иных специализаций «Фонд Образовательной и Научной Деятельности 21 века» (2022).
Структура и объём ВКР: введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. URL : https://lifehacker.ru/chto-takoe-podkasty (дата обращения : 02.03.2022).
2. Агеева Г.М. Литблоги и подкасты как форма книжного бытия // Библиосфера. 2020. № 1. С. 102-107.
3. Агутина О.В. Организация работы по возрождению традиций семейного чтения в детском саду // Детский сад: теория и практика. 2013. № 6. С. 42-45.
4. Акулова О.В., Сомкова О.Н. Диагностика литературного развития старших дошкольников // Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка дошкольного возраста : науч.-метод. пособие : в 3 ч. Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. Ч. 2. С. 189-221.
5. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : учеб. пособие для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений. 3-е изд., стер. Москва : Академия, 2000. 356 с.
6. Бабанский Ю.К. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. ин- тов. 2-е изд., доп. и перераб. Москва : Просвещение, 1988. 479 с.
7. Барташева Н. Воспитание будущего Читателя // Дошкольное воспитание. 1994. № 8. С. 28-34.
8. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. Москва : Большая Российская энциклопедия, 2002. 527 с.
9. Божович Л.И. Избранные психологические труды / под ред. Д.И. Фельдштейна. Москва : Междунар. пед. Академия, 1995. 209 с.
10. Большой энциклопедический словарь / под ред. А.М. Прохорова. Москва : Советская энциклопедия. 2001. 502 с.
11. Бородина В. А. Читательская социализация в контексте стандарта общего образования // Школьная библиотека. 2004. № 3. С. 47-51.
12. Бушнина Е.И. Из опыта внеклассной работы по литературному чтению : пособие для учителя. Москва : Просвещение, 1980. 80 с.
13. Васюкова Н.Е. Чтение художественной литературы в обновленном ракурсе // Детский сад: теория и практика. 2013. № 6. С. 36-41.
14. Воюшина М.П. Изучение литературы в первом классе. Часть 1.
Москва : Папирус, 1997. 81 с.
15. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка // Вопросы психологии. 1969. № 1. С. 15-26.
16. Гончарова Е. Ранние этапы приобщения детей к чтению «под лупой» дефектологических исследований // Воспитание школьников. 2005. № 12. С. 45-56.
17. Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение и
рассказывание детям дошкольного возраста. Москва : Просвещение, 1983. 144 с.
18. Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго…» : пособие для
чтения и рассказывания детям 4-6 лет : (с метод. рек.). 3-е изд. Москва : Просвещение. 2003. 144 с.
19. Гриценко З.А. Развитие интереса к книге у детей дошкольного возраста // Детский сад: теория и практика. 2013. № 6. С. 6-13.
20. Гурович Л.М. Ребенок и книга. М.: Просвещение. 1992. 124 с.
21. Денисова С. А. Родители о детском чтении и роли библиотек // Родительское собрание по детскому чтению. Москва, 2008. С. 30-32.
22. Детская литература / под ред. Е.Е. Зубаревой. Москва : Высшая
школа, 2004. 551с.
23. Дмитриенко В.А., Меньшикова Е.А. О психолого-педагогической природе познавательного интереса // Образование в Сибири. 2007. № 14. С. 37-41.
24. Донская М.В. Чтение художественной литературы дошкольникам: Подходы к пониманию и формы реализации // Педагогика и современность. 2014. № 3. С. 42-44.
25. Дошкольная педагогика / под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. Москва : Просвещение, 1988. 256 с.
26. Дунаева Н.А. О значении художественной литературы в формировании личности ребенка // Дошкольное образование. 2007. № 6. С. 35-39.
27. Жесткова Е.А. Творческие задания как средство формирования читательской компетенции дошкольников // Современные фундаментальные и прикладные исследования. 2013. № 3. С. 17-20.
28. Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения // Избранные психологические труды : в 2 т. Москва : Педагогика, 1986. Т. 1. Психическое развитие ребенка. С. 66-77.
29. Зеткина И.А., Николаева Е.А. Семейное чтение в России: в поисках утраченных традиций // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусства. 2011. № 3 (27). С. 6-10.
30. Зинченко В. П. Большой психологический словарь. Москва : АСТ ; Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак, 2008. 632 с.
31. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей.
Москва : Педагогика, 1972. 151 с.
32. Климова С. Пути формирования интереса к чтению в дошкольном возрасте // Дошкольное воспитание. 2014. № 7. С. 32-36.
33. Козлова С.А. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. 3-е изд., испр. и доп. Москва : Академия. 2001. 416 с.
34. Кондратьева С. Ю. Ознакомление с художественной литературой детей дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. 2007. № 8. С. 39-41.
35. Краткий терминологический словарь гуманитарных дисциплин: Философия, социология, конфликтология, политология, психология, право, информатика, современные технологии обучения. Москва : Соврем. гуманитар. ун-т, 2002. 180 с.
36. Куликова Т. А. Воспитание познавательных интересов у детей
старшего дошкольного возраста : автореф. дис. канд. пед. наук. Москва, 1978. 21 с. 37. Лихачев Б.Т. Педагогика. Москва : Прометей. 1996. 158 с.
38. Маматова И.С., Михайлюкова Л.А., Рыжаева Е.В. Возрождение традиций семейного чтения // Актуальные вопросы современной педагогики : матер. III междунар. науч. конф. Уфа : Лето, 2013. С. 60-62.
39. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. Москва : ИТИ Технологии. 2005. 1375 с.
40. Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка дошкольного возраста. В 3 ч. Ч. 2. Педагогическая диагностика социокультурного опыта ребенка дошкольного возраста : научно-метод. пособие. Санкт-Петербург : СОЮЗ. 2008. 309 с.
41. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. Москва : Большая российская энциклопедия. 2002. 527 с.
42. Попова Е.И., Кузнецова Т.В. Семейные чтения : возрождая традиции // XXIII Ершовский чтения : межвуз. сб. науч. ст. / отв. ред. Л.В. Ведерникова. Ишим : Издво ИГПИ им. П.П. Ершова, 2013. С. 174-176.
43. Философский словарь / под ред. М.М. Розенталя. Москва :
Политическая литература, 1972. 495 с.
44. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Санкт-Петербург : Питер, 2002. 136 с.
45. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. Москва : АН СССР, 1958. 347 с.
46. Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя // Начальная школа. 2003. № 1. С. 11-18.
47. Сирый-Козак М. К. Трактовка понятия "интерес" и особенностей "читательского интереса" дошкольников в теории педагогики // Энигма. 2021.
№ 29-2. С. 74-81
48. Соколовская И.Н., Кивилёва Н.А. К определению сущности понятия «познавательный интерес» в педагогике // XIX Царскосельские чтения : матер. междунар. науч. конф. Санкт-Петербург, 2015. С. 89-92.
49. Сомкова О.Н. Развитие речевого творчества детей в системе работы воспитателя по реализации образовательной области “Коммуникация” // Детский сад: теория и практика. 2012. № 3. С. 82-91.
50. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников : учеб. пособие для студентов вузов. 6-е изд., перераб и доп. Москва : Академия. 2013. 256 с.
51. Степанов С.С. Психологический словарь для родителей. Москва : Академия, 1996. 160 с.
52. Стрелкова Л.П. Уроки сказки. Москва : Педагогика, 1989. 128 с.
53. Тимофеева И.Н. Что и как читать вашему ребенку от года до десяти
: Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением. Санкт- Петербург : Российская национальная библиотека. 2000. 512 с.
54. Тихомирова И. И. Детская книга в домашней библиотеке // Родитель- собрание по детскому чтению. Москва : Рус.шк.библ. ассоциация, 2008. С.31-39.
55. Тихомирова И.И. Психология детского чтения от А до Я: методический словарь-справочник для библиотекарей. Москва : Школьная библиотека. 2004. 248 с.
56. Тюнников Ю., Мазниченко М. Воспитание дошкольника как читателя
и зрителя // Дошкольное воспитание. 2005. № 9. С. 31-39.
57. Федяевская В.М. Что и как рассказывать и читать дошкольникам. М.: Учпедгиз. 1955. 46 с.
58. Феоктистов И.И. К вопросу о детском чтении : сборник статей. Санкт-Петербург : Изд. М.М. Ледерле и К, 1991. 297 с.
59. Чудинова В.П., Голубева Е.И., Сметанникова Н.Н. // Недетские проблемы детского чтения : детское чтение в зеркале «библиотечной» социологии. Москва : РГДБ, 2004.
60. Шатрова С.А. Приёмы формирования у дошкольника-слушателя навыков будущего самостоятельного читателя // Начальная школа плюс До и После. 2008. № 11. С. 22-25.
61. Шонин М.Ю. О познавательном интересе в процессе обучения // Горизонты гуманитарного знания. 2017. № 1. С. 27-31.
62. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. Москва : Педагогика. 1988. 82 с.