Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование грамматического строя речи у дошкольников с дизартрией"

Работа на тему: Формирование грамматического строя речи у дошкольников с дизартрией
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра возрастной физиологии, специального и инклюзивного образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК
Заведующий кафедрой возрастной физиологии, специального и инклюзивного образования, доктор педагогических наук, кандидат медицинских наук, доцент

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ

44.03.03. «Специальное (дефектологическое) образование» Профиль «Логопедия»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК ТЕРМИНОВ 4
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
1.1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РОССИЙСКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 10
1.2. РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ В ОНТОГЕНЕЗЕ 15
1.3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 19
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 24
2.2. ИЗУЧЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 27
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 29
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 35
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
3.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 36
3.2. НАПРАВЛЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ
РЕЧИ 37
3.3. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ… 40
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 1–5 55

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Дизартрия: нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. [Селиверстов, с. 133].
Общее недоразвитие речи: различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне, при сохранном слухе и интеллекте [Волкова, с. 217].
Грамматическая система языка: совокупность форм словоизменения и способов (моделей, типов) построения словосочетаний и предложений, характерных для данного языка, диалекта и т. п. [Понятийно- терминологический словарь логопеда, с. 58].
Онтогенез: совокупность последовательных морфологических, физиологических и биохимических преобразований организма от его зарождения до конца жизни [Понятийно-терминологический словарь логопеда, с. 235].
Речевой онтогенез: весь период формирования речи человека, от первых его речевых актов до того совершенного состояния, при котором родной язык становится полноценным орудием общения и мышления [Селиверстов, с. 235].
Морфология: наука о форме и строении организмов; в языкознании: 1) часть языковой системы, объединяющая слова как носители грамматических значений, их грамматические классы, законы их существования и формообразования; 2) раздел грамматики, изучающий эту часть языковой системы [Понятийно-терминологический словарь логопеда, с. 211].
Синтаксис: законы сочетания слов в предложении [Правдина, с. 22].
Словообразование: часть грамматики слова, происходящее путем соединения, комбинирования морфем [Лалаева, Серебрякова, с. 66].

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Исследованиями дизартрии занимались такие ученые как Архипова Е. Ф., Лопатина Л. В., Мастюкова Е. М., Правдина О. В., Серебряковой Н. В. и другие.
Дизартрия – это нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. [Селиверстов, с. 133].
В наше время количества детей с нарушением речи увеличивается. Дизартрия является наиболее часто встречающимся расстройством речи в дошкольном возрасте. Среди детей с нарушениями речи 60–70% детей имеют дизартрическое нарушение [Зайцева Л. А., Зайцев И. С., Левяш С. Ф., Ясова И. Н., с. 32].
Для этого расстройства характерно нарушение слуховой дифференциации речи, нарушение фонематического восприятия. Из-за чего нарушается произношение, которое приводит к недостатку общения, обеднённому словарю и несформированности грамматического строя речи.
Развитие грамматического строя речи в онтогенезе описано в работах многих авторов: Гвоздева А. Н., Ушаковой Т. Н., Филичевой Т. Б., Лалаевой Р. И., Серебряковой Н. В., Архиповой Е. Ф., Лопатиной Л. В. и других.
Формирование грамматического строя устной речи детей дошкольного возраста включает работу над морфологией, изучающей грамматические значения в словах (изменение по родам, числам, падежам), в словообразованиях (создание нового слова на базе другого с помощью специальных средств), синтаксисе (сочетаемость, порядок следования слов, построение простых и сложных предложений) [Ушакова, с. 32].
В. В. Виноградов отмечал, что благодаря грамматике человечество имеет возможность накапливать общественный опыт и передавать его, посредством системного формулирования своих мыслей [Виноградов, с. 4].

Нарушение грамматического строя затрудняет процесс адаптации дошкольников с дизартрией к школе и препятствует полноценному общению со сверстниками и взрослыми.
Это определяет необходимость более тщательного изучения проблемы грамматического строя у детей дошкольного возраста с дизартрией, как одного из важнейших факторов готовности ребенка к школе.
Проблема исследования: у детей дошкольного возраста с дизартрией недостаточно сформирован грамматический строй речи, что препятствует процессу овладения речевой деятельностью и адаптации к школе, поэтому необходимо проведение коррекционно-логопедических занятий по развитию грамматического строя.
Объект исследования: грамматический строй речи у дошкольников с дизартрией.
Предмет исследования: формирование грамматического строя речи у дошкольников с дизартрией.
Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и апробация направлений логопедической работы по формированию грамматического строя у дошкольников с дизартрией.
Гипотеза исследования:
– известно, что у детей дошкольного возраста с дизартрией имеется нарушение слуховой дифференциации речи, нарушение фонематического восприятия, которое приводит к несформированности грамматического строя речи;
– если в направление логопедической работе формировать словоизменение и словообразование, то это приведет к сформированности грамматического строя у детей дошкольного возраста с дизартрией.
Задачи исследования:
1. Проанализировать российскую и зарубежную психолого- педагогическую литературу по изучению и формированию грамматического строя речи у дошкольников с дизартрией.
2. Экспериментально изучить сформированность грамматического строя у дошкольников с дизартрией.
3. Разработать и апробировать направления логопедической работы по формированию грамматического строя речи у дошкольников с дизартрией.
4. Оценить результативность логопедической работы по формированию грамматического строя у дошкольников с дизартрией.
Теоретико-методологическая база исследования:
– теория речевой деятельности (Леонтьев А. А., Выготский Л. С.);
– концепция о возрастных этапах, закономерностях и условиях речевого развития в онтогенезе (Леонтьев А. А., Гвоздев А. Н.);
– современные представления о возрастных этапах, закономерностях и условиях развития словообразования в процессе онтогенеза и его значении для развития устной речи (Ушакова Т. П., Шахнарович А. М.);
– дифференциальный подход к коррекции речевых нарушений (Глухов В. П., Лалаева Р. И.).
Методы исследования: теоретические методы (анализ психолого- педагогической литературы, обобщение); эмпирические методы (наблюдение, эксперимент); метод обработки полученных данных (качественные и количественные).
Этапы исследования: первый этап – анализ психолого-педагогической литературы по изучению грамматического строя речи; второй этап – определение критериев, показателей и индикаторов исследования, подбор методик для проведения констатирующего эксперимента, изучение грамматической стороны речи у дошкольников с дизартрией, анализ результатов; третий этап – разработка теоретических основ формирующего эксперимента, основных направлений и анализ логопедической работы.
Экспериментальная база исследования: дошкольное отделение МАОУ СОШ №58 г. Тюмени.

Практическая значимость исследования заключается в научно- обоснованной и апробированной системы дидактического материала, совершенствования логопедической работы по формированию грамматического строя у дошкольников с дизартрией, которые могут быть использованы в работе логопедами дошкольных образовательных учреждений, а также родителями детей с дизартрией.
Апробация результатов исследования:
– участие в студенческой научно-практической конференции
«Сопровождение детей с разными формами дизонтогенеза в условиях современного инклюзивного образовательного пространства» Тюменского государственного университета. 17.12.2022.
– на основе материалов исследования была разработана и опубликована статья:
Рыжкова И. Г. Изучение грамматического строя речи у дошкольников с дизартрией // Студенческий вестник. 2022. № 38 (230).
Структура выпускной квалификационной работы: работа включает список терминов, введение, три главы, выводы по главам, заключение, библиографический список (всего 49 источников, из них – 2 на иностранном языке; 18% источников, опубликованных за последние 5 лет), пять приложений, две таблицы, шесть рисунков. Общее количество страниц – 55 (без приложений).
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы обучающимся использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической работоспособности. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культуры (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.

В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновения чрезвычайных ситуаций

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Miller, N. and Bloch, S. A survey of speech–language therapy provision for people with post-stroke dysarthria in the UK. International Journal of Language & Communication Disorders. [Электронный ресурс] // Портал «PubMed». 2017. с. 800–815.
2. Stephen Aradi, Brett L. Cucchiara Dysarthria // Decision-Making in Adult Neurology. 2021. P 48–49.
3. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 400 с.
296 с.
4. Арушанова А. Г. Формирование грамматического строя речи. М.: 2005.
5. Багичева И. В. Формирование грамматического строя речи и грамматических понятий: период дошкольного возраста // Научная электронная библиотека «КиберЛенинка». 2021. №11. с. 32–43.
6. Бородич А. М. Методика развития речи детей. М.: Просвещение, 1981.
256 с.
7. Виноградов В. В. Исследование по русской грамматике: Избранные
труды. М.: Наука, 1975. 559 с.
8. Волкова Л. С. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов. М: Гуманит. 2003 г. 185 с.
9. Выготский Л. С. Мышление и речь. 5-е изд., испр. М: Лабиринт, 2017 г. 300 с.
10. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. Москва: Просвещение, 2005. 96 с.
11. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
12. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. М.: Академия, 2004. 42
13. Глухов В. П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. М.: Астрель, 2005. 351 с.
14. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. М.: 2004. 168 с.
15. Егорова Н. Л., Марченкова О. О. Изучение и формирование грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня, обусловленного дизартрией // Вестник Курганского государственного университета. 2020. №1 (55). с. 85–91.
16. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учашихся начальных классов: пособие для логопеда. М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС 2006. 335 с.
17. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. М., 1981.
18. Жинкин Н. И. Механизмы речи. М.: Издательство Академии педагогических наук, 1958 г. 378 с.
19. Жинкин Н. И. Психологические основы развития речи // Русский язык. М.: Творчество, 2013, № 3. с. 12–16
20. Зайцева Л. А., Зайцев И. С., Левяш С. Ф., Ясова И. Н. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция: Учеб. метод. пособие. Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. 74 с.
21. Ладыженская Т. А. (ред.) Методика развития речи на уроках русского языка. Книга для учителя. 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1991. 240 с.
22. Лалаева Р. И. Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей. М., 2004.
23. Лалаева Р. И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). СПб.: СОЮЗ, 1999. 160 с.
24. Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии. М.: «Просвещение», 1968. 163 с.
25. Леонтьев А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М., 1969.
26. Лопатина Л. В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии): учебное пособие. Спб.: Изд-во
«СОЮЗ», 2000. 192 с.
27. Лурия, А. Р. Высшие корковые функции человека. / А. Р. Лурия. М.: Изд- во МГУ, 1962. 431 с.
28. Лопатина, Л. В. Развитие фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников со стертой формой дизартрии. СПб.: Литера, 2013 г.
29. Максимова А. Н., Дмитриевских Л. С. Особенности состояния диалогической формы речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией // Вестник Курганского государственного университета. 2018. №4 (51).
30. Мастюкова Е. М., Ипполитова М. В. Нарушения речи у детей с церебральным параличом. М.: Просвещение, 1985. 187 с.
31. Правдина О. В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. М.: "Просвещение", 1973. 272 с.
32. Разумова Е. А., Д. В. Чиянова, В. А. Дубовская Анализ методов изучения и формирования морфологических компетенций у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня // Вестник Курганского государственного университета. 2018. №4 (51).
33. Селиверстов В. И. Понятийно-терминологический словарь логопеда. 1997 г. 400 с.
34. Соботович Е. Ф., Чернопольская А. Ф. Проявление стертых форм дизартрии и методы их диагностики. 2014 г.
35. Сохин Ф. А., Чернопольская А. Ф. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников: учеб.-метод. пособие; Рос. акад. образования, Моск. психол.- соц. ин-т. 2-е изд. М.: 2005. 223 с.
36. Старцева А. А., Дубовская В. А. Формирование диалогической речи у старших дошкольников с дизартрией // Вестник Курганского государственного университета. 2018. №4 (51).
37. Трубникова Н. М. Структура и содержание речевой карты. Учебно- методическое пособие. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет. 1998. 51 с.
38. Туманова Т. В. Развитие словообразования у дошкольников и младших школьников с ОНР. 2003. №6. 58 с.
39. Ушакова О. С. Занятия по развитию речи в детском саду. Книга для воспитателей детского сада. М.: Совершенство, 1998. 368 с.
40. Ушакова, О. С., Струнина О. С. Методика развития речи детей до школьного возраста. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. с. 36.
41. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
42. Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста: Дис. д-ра пед. наук в форме науч. докл. М.: 2000. 148 с.
43. Филичева Т. Б., Т. В. Туманова. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. М., издательство ГНОМ и Д, 2000 г.
44. Филичева Т. Б., Туманова Т. В., Нищева Н. В. Комплексное обследование речевого и психомоторного развития дошкольника. Диагностический альбом (6–7 лет). СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2022. 40 с.
45. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии: Учеб. Пособие для студентов пед. институтов по спец. «Педагогика и психология» (дошк.). М.: Просвещение, 1989. 223 с.
46. Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч. по спец. № 03. 08 «Дошк. воспитание». М.: Просвещение, 1989. 239 с.
47. Шахнарович А. М., Юрьева Н. М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики (на материале онтогенеза речи) М.: Наука, 1990. 168 с.
48. Щерба Л. В, Виноградов В. В. Словообразование в его отношении к грамматике и лексикологии. Вопросы теории и истории языка. М., 1952. 93 с.
49. Эльконин, Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2007. 194 с.