Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование характерологических особенностей на занятиях по художественной гимнастики детей 7-10 лет"

Работа на тему: Формирование характерологических особенностей на занятиях по художественной гимнастики детей 7-10 лет
Оценка: Хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики физической культуры

Заведующий кафедрой, кандидат педагогических наук, доцент

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА
ЗАНЯТИЯХ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКЕ ДЕТЕЙ 7-1О ЛЕТ

44.03.05 Педагогическое образование с двумя профилями подготовки
профиль подготовки «Физкультурное образование; технологическое образование»


Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ
ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКЕ У ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ 9
1.1. ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ
«ХАРАКТЕР» В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.2. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ХАРАКТЕРА У ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ 12
1.3. СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ
ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКЕ У ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 16
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА ЗАНЯТИХ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ГИМНАСТИКЕ У ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ 22
2.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.4. ДИАГНОСТИКА ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 33
2.5. РЕАЛИЗАЦИЯ СРЕДСТВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ХАРАКТЕРА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ 39 ГИМНАСТИКЕ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
2.6. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 44
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. АПРОБАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. МНОГОФАКТРОНЫЙ ЛИЧННОСТНЫЙ ОПРОСНИК Р. КЕТЕЛЛА (ДЕТСКИЙ ВАРИАНТ) 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. РЕЗЕУЛЬТАТЫ ДИГНОСТИКИ КОНТРОЛЬНОЙ И ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЙ ГРУПП НА
КОНСТАТИРУЮЩЕМ ЭТАПЕ ЭКСПИРЕМЕНТА 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. РЕЗЕУЛЬТАТЫ ДИГНОСТИКИ КОНТРОЛЬНОЙ И ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЙ ГРУПП НА
КОНТРОЛЬНОМ ЭТАПЕ ЭКСПИРЕМЕНТА 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ПЛАН-КОНСПЕКТ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКЕ 80

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Конвенция о правах ребенка говорит о том, что «Образование ребенка должно быть направлено в полном объеме на развитие личности, талантов, умственных навыков и физических способностей детей» [Конвенция о правах ребенка, №1559-1].
В отечественной психолого-педагогической литературе характер – это индивидуальный комплекс устойчивых черт человека, в которых выражаются отношения человека к самому себе и к внешнему миру, которые определяют его поведение в различных условиях жизни и деятельности. Понятием характера занималось большое количество авторов отечественной и зарубежной литературы, например, Б.Г. Ананьев, В.А. Крутецкий, К.К. Платонова, Н.Д. Левитов, И.В. Страхов.
В формировании характера главное внимание отводят детскому возрасту, так как на этом этапе развития формируются основы и активно развивается психика и характер детей.
Именно спорт способствует развитию определенных качеств характера, таких как смелость, решительность, настойчивость, формируется спортивное телосложение, присутствует желание быть похожим на известную гимнастку, а также потребность в признании и уважении окружающих.
Процесс регулярных занятий художественной гимнастикой предполагает не только развитие физических качеств, но и воспитывает в детях свойства личности, психические качества и черты. Доказано то, что под влиянием физических упражнений у детей увеличивается объем памяти, повышается внимание и формируются лидерские и волевые качества характера. Данным вопросом занимались такие авторы: Л. Кечеджиева, М. Ванкова, М. Чипрянова [Кечеджиева, с. 93].

Противоречие исследования заключается в том, что существует необходимость становления характера у детей младшего школьного возраста и недостаточным применением средств и механизмов по его формированию на занятиях по художественной гимнастике в младшем школьном возрасте.
Обозначенное противоречие помогло нам сформулировать проблему исследования, которая заключается в поиске эффективных средств по формированию характерологических особенностей на занятиях по художественной гимнастике у детей младшего школьного возраста.
На основе обозначенных противоречий и проблемы была сформулирована тема исследования: «Формирование характерологических особенностей на занятиях по художественной гимнастике у детей 7-10 лет».
Объект исследования: характерологические особенности детей 7-10
лет.
Предмет исследования: средства формирования характерологических
особенностей детей 7-10 лет на занятиях по художественной гимнастике.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность разработанных средств по формированию характерологических особенностей у детей 7-10 лет на занятиях по художественной гимнастике.
Нами были поставлены следующие задачи:
1. Изучить понятие характера, теоретические основы формирования характерологических особенностей у детей младшего школьного возраста.
2. Рассмотреть средства формирования характерологических особенностей у детей 7-10 лет и внедрить их в тренировочный процесс по художественной гимнастике.
3. Оценить эффективность средств, применяемых нами для формирования характерологических особенностей у детей на занятиях младшего школьного возраста по художественной гимнастике.
В основе исследования лежит гипотеза о том, что формирование характерологических особенностей у детей 7-10 лет на занятиях по
художественной гимнастике будет эффективна, если создать следующие условия:
- будет разработана и реализована тренировочная программа по художественной гимнастике, направленная на формирование характерологических особенностей у детей 7-10 лет;
- разработанная программа будет включать в себя формирование таких качеств как аффектотимия, сила «Я», доминантность, сила «Сверх-Я», пармия.
Методологическая база исследования: И.В. Страхов «характер» – это индивидуальные морально-волевые особенности человека, или человек в эмоционально-волевом разрезе; «характер» – это особый компонент личности, ее психологический склад, выраженный в направленности и воле, так говорил о характере Н.Д. Левитов; В.А. Крутецкий говорил, что
«характер» – это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, где человек показывает свое отношение к окружающему миру, выражая свое отношение в поведении и поступках; по мнению Б.Г. Ананьева «характер» – это не только единство многообразия свойств личности, но и ее самобытность и оригинальность; в зарубежной психолого-педагогической литературе французике материалисты такие, как К.А. Гельвеций, Ж.О. де Ламерти, П.А. Гольбах говорили, что характер обуславливает среда в которой человек находится, а воспитание его формирует; по словам И.П. Павлова «черты характера» – это системы, прочно закрепившихся реакций человека на воздействие социальной среды, это «определенные деятельности», вызванные внешними влияниями и часто закрепляющиеся на всю жизнь; художественная гимнастика – это вид спорта, который учит детей соблюдать правила эстетического поведения, формирует понятие о красоте тела и музыкальность. Данный вид спорта развивает у детей коммуникативные способности, патриотическое воспитание, формируется ответственность, развитие памяти, привитие знаний о здоровье и гармонично развивается тело, Л. Кечеджиева.

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач были использованы методы: анализ научной литературы, психолого- педагогический эксперимент, математико-статистические методы обработки данных.
Исследование проводилось на базе АНО ЦСУ ДО «ОЛИМП», и МАОУ Тоболовская СОШ филиал Ершовская ООШ. В исследовании участвовало 20 детей в возрасте 7-10 лет. 10 детей в контрольной группе и 10 детей в экспериментальной группе.
Исследование проводилось в три этапа:
1. Постановочный (сентябрь 2021 – ноябрь 2021), на котором изучалась и анализировалась психолого-педагогическая литература по данной теме, был определён понятийный аппарат, поставлены цель, задачи, обозначены объект, предмет, выдвинуто гипотетическое предположение, осуществлено планирование экспериментального исследования.
2. Непосредственно-исследовательский (декабрь 2021 – март 2022) на этом этапе осуществлялась экспериментальная проверка гипотезы, проводился психолого-педагогический эксперимент; обрабатывались результаты исследования.
3. Интерпретационно-оформительский (апрель 2022 – май 2022) осуществлялась систематизация и обобщение, обрабатывались результаты методами математико-статистического анализа, формулировались выводы исследовательской работы.
Научная новизна работы заключается в том, что уточнены, обобщены, конкретизированы научные представления о формировании характерологических особенностей детей младшего школьного возраста и применены средства их формирования на занятиях по художественной гимнастике.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что теоретически обоснована и экспериментально проверена эффективность средств, направленных на формирование характерологических особенностей у детей 7-10 лет на занятиях по художественной гимнастике.
Практическая значимость заключается в том, что материалы могут быть использованы в практической деятельности специалистами образовательных учреждений, спортивных школ, учреждений дополнительного образования, занимающихся художественной гимнастикой с детьми младшего школьного возраста.
Апробация исследования: результаты исследования были опубликованы в материалах V Международной научно-практической конференции «НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СТУДЕНТОВ И
УЧАЩИХСЯ» 30 мая 2022 года, город Пенза (Приложение 1).
Структура: работа состоит из введения, двух глав (теоретической и экспериментальной), заключения, списка литературы (31 источник), приложений. В работе представлены 6 таблицы, 2 рисунков, общий объем работы составляет 55 страница без приложений.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Москва: Педагогика, 1980. 230 с.
2. Берк Л.Е. Развитие ребенка. Москва: Питер, 2015. 331 c.
3. Валлон А. Психическое развитие ребенка. Москва: Питер, 2013. 208 c.
4. Винер-Усманова И.А. Интегральная подготовка в художест-
венной гимнастике : автореф. дис. д-ра пед.наук. Санкт - Петербург,2013. 47 с.
5. Винер-Усманова А.И., Крючек Е.С., Медведева Е.Н. Художественная гимнастика: история,состояние и перспективы развития. Москва: Человек, 2014. 200 с.
6. Галль Ф.Й. Врожденные склонности к духу и духу: материализм,
фатализм и моральная свобода, с размышлениями об образовании и уголовном законодательстве. Москва : Книга по Требованию, 2011. 179 с.
7. Голубева Э. А. Способности. Личность. Индивидуальность. Ростов-на-Дону: Феникс +, 2005. 123 с.
8. Кечеджиева Л. Обучение детей художественной гимнастике. Москва : Физкультура и спорт, 1985. 93 с.
9. Клапаред Э. Психология ребенка и экспериментальная педагогика. Москва : ЛКИ, 2018. 168 c.
10. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г.). Ратифицирована Постановлением ВС СССР 13 июня 1990 г. № 1559-1 // СПС Консультант Плюс.
11. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников. Москва : Просвещение, 1976. 54 с.
12. Кэттелл Р., Айзенк Г., Оллпорт Г. Психология индивидуальности. Факторные теории личности. Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2007. 298 с.
13. Лафатер И.К. Сто правил физиогномики. Москва: Мир Урании, 2008. 46 с.
14. Левитов Н.Д. Вопросы психологии характера. Саратов: Современный гуманитарный университет (СГУ), 2009. 95 с.
15. Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности. Москва: Педагогика, 1972. 334 с.
16. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Москва: Книга по требованию, 2013. 426 с.
17. Павлов И. П. Мозг и психика. Москва : МПСИ, 2004. 168 с.
18. Платонов К. К. Занимательная психология. Москва: Молодая Гвардия, 1986. 138 с.
19. Пшеничникова Г.Н. Обучение элементам без предмета на этапе начальной подготовки в художественной гимнастике: учеб. пособие для студентов вузов по направлению 034300.62 "Физ. культура" при прохождении дисциплины "Теория и методика избр. вида физ.-спорт. деятельности". Сибирский гос. ун-т физ. культуры и спорта. Омск : СибГУФК, 2013. 187 с.
20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Москва: Питер, 2015. 149 с.
21. Спорт России: справочник / М-во спорта Рос. Федерации. Москва: Национ. спорт. корпорация, 2013. 456 с.
22. Спорт: энциклопедия / Е. Я. Гик. Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2014. 303 с.
23. Страхов И.В. Психологический анализ в литературном творчестве. Саратов: 1973. 39 с.
24. Супрун А.А. Технологический подход к процессу профилирующей подготовки в художественной гимнастике на основе учета
индивидуальных особенностей : автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2013.
24 с.
25. Теория и методика физической подготовки в художественной и
эстетической гимнастике: учеб. пособие для студентов вузов по направлению подгот. 034300.68 Физ. культура / под общ. ред.: Л. А. Карпенко, О. Г. Румба. Москва : Сов. спорт, 2014. 264 с.
26. Теория и методика художественной гимнастики. Артистичность и пути её формирования : учеб. пособие для образоват. учреждений ВПО по направлению 034300(62) - "Физ. культура" / авт. И. А. Винер-Усманова [и др.]; Национальный гос. ун-т физ. культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта. Москва : Человек, 2014. 120 с.
27. Уотсон Дж.Б. Психологический уход за ребенком. Москва : Мир, 2018. 998 c.
28. Федоренко А.Б. Мотивационные факторы включения высококвалифицированных гимнасток в занятия эстетической гимнастикой : автореф. дис. ... канд. псих. наук. Краснодар, 2010. 23 с.
29. Холодов Ж. К., Кузнецов В. С. Теория и методика физической культуры и спорта. Санкт-Петербург: Academia, 2013. 302 с.
30. Кечеджиева Л., Ванкова М., Чипирянова М. Обучение детей
художественной гимнастике. Москва : Физкультура и спорт, 1985. 95 с.
31. Широкова И. Б. Ваша любимая проблема. Как помочь себе и ребенку. Москва : Речь, 2006. 144 c.