Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование научных представлений у школьников при изучении советской истории 1920-30-х гг"

Работа на тему: Формирование научных представлений у школьников при изучении советской истории 1920-30-х гг
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П. П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра истории, социально-экономических и общественных дисциплин

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОВЕТСКОЙ ИСТОРИИ 1920-30-Х ГГ.

44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «история, право»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОВЕТСКОЙ
ИСТОРИИ 1920-30-Х ГГ 9
1.1. ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА 9
1.2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ СОВЕТСКОЙ ИСТОРИИ 1920-30-Х ГГ 13
1.3. ФЕНОМЕН 1920-30-Х ГГ: НОВОМУЧЕНИЧЕСТВО И БОРЬБА С ВЕРОЙ И ЦЕРКОВЬЮ 17
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ СОБЫТИЙ СОВЕТСКОЙ ИСТОРИИ 20-30- Х ГГ.XX В. НА ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСАХ 26
2.1. ОБЩИЙ АНАЛИЗ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ, КАК ОДНИХ ИЗ ВОЗМОЖНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ СОВЕТСКОЙ ИСТОРИИ 26
2.2. МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ НА ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСАХ ПО ИЗУЧЕНИЮ СОВЕТСКОЙ ИСТОРИИ 20-30-Х ГГ 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 39
ПРИЛОЖЕНИЯ… 44

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы обусловлена тем, что в современном мире образования ключевое значение приобретает история как научная дисциплина. История, так или иначе, является точкой столкновения предметов, а научные представления помогают школьникам объяснять те или иные процессы. Термин «представления» является фундаментальным в понятии «научные представления», и в обиходной речи употребляется как приблизительное знание.
В термин «научные представления» в рамках изучения истории закладывались представления об историческом времени, исторических личностях, историческом пространстве и памятниках истории. Особенно сложным для школьников является изучение советской истории, в частности, 1920-30-е гг. Очень мало времени отводится теме новомученичества. Отметим, что данная тема имеет множество противоречий.
Тема исследования связана с современной ситуацией в сфере исторического образования. В высшем, профессиональном образовании уделяется большое внимание советской истории 1920-30-х годов, но школьное ознакомление детей в школе с данным периодом имеет некоторые «пробелы». В связи с этим стоит отметить, что основы научных представлений о различных исторических периодах, которые формируются путем их преподавания, позволяют в будущем формировать и расширять знания учащихся, их научные представления. В процессе изучения особенностей исторического периода в различные периоды времени происходит развитие личности, приобретение опыта, оценка исторических процессов.
Начало 1920-х годов характеризуется антибольшевистскими выступлениями и утратами в 1921-1922 году: неурожай, голод, эпидемия и тяжелые жертвы людей.
В 1922 году было созвано заседание, на котором осуществлялась разработка стратегии «церковной политики», борьба с идеологией организаций,
координация деятельности в этой сфере различных партийных и советских органов.
В 1925 году клирик Русской Зарубежной церкви впервые использовал слово «новомученики» в своей книге, которая содержала материалы церковной печати, свидетельства очевидцев об участии репрессированных священников и архиереев.
Отечественная литература активно начала разрабатываться по теме новомученичества с 1930 года, когда уточнялись критерии и особенности канонизации святых, был начат сравнительный анализ.
Объект исследования: процесс формирования научных представлений у школьников в рамках изучения советской истории.
Предмет исследования: условия и особенности формирования научных представлений у школьников посредством изучения советской истории 1920- 30-х гг.
Территориальные рамки ВКР охватывают Россию на различных исторических этапах .
Хронологические рамки исследования охватывают не только 1920-1930 года согласно изучению советской истории по теме исследования, но и современный период до 2022 года, так как происходил анализ рабочих курсов по истории, методов формирования научных представлений по трудам современных авторов.
Цель исследования: теоретически обосновать и проанализировать условия формирования научных представлений у школьников посредством изучения советской истории 1920-30-х гг. через элективные курсы.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие и структуру «научных представлений» в литературных источниках.
2. Выявить особенности формирования научных представлений у школьников посредством изучения советской истории 1920-30-х гг.
3. Изучить феномен 1920-30-х гг.: новомученичество и борьба с верой и церковью.
4. Проанализировать на примере элективных курсов изучения событий советской истории 1920-30-х гг. их возможности для формирования научных представлений у школьников.
5. Определить основные методы формирования научных представлений у школьников на примере элективных курсов изучения событий советской истории 1920-30-х гг.
Методы исследования: историческая составляющая исследования осуществлялось сочетанием различных методов научного познания. В частности, нашел свое применение проблемно-хронологический метод, позволивший разделить проблему исследования на отдельные темы и исследовать их в проблемной обусловленности и хронологической последовательности.
В работе использовались такие методы как: историко-генетический и историко-сравнительный метод.
Благодаря историко-генетическому методу нами был изучен феномен ново мученичества 1920-30-х гг.: и борьба с верой и церковью. Историко- сравнительный метод был использован для изучения понятия и структуры
«научных представлений» в методике преподавания.
Были использованы следующие общенаучные методы: анализ научной и методической литературы по проблеме исследования, синтез при формировании выводов в структурных блоках исследования; сравнение, описание и обобщение.
Комплекс источников составили монографии, диссертации, учебные пособия и сборники научных статей отечественных историков. В них отражены основные теоретические аспекты формирования научных представлений у школьников при изучении советской истории 1920-1930-х годов.
В работе также использованы учебные программы по курсу истории в школе, что позволяет провести общий анализ курсов и представить методы
формирования научных представлений у школьников на элективных курсах по изучению советской истории.
Указанные историографические источники позволили выявить типовые характеристики и основные закономерности в формировании научных представлений у школьников при изучении советской истории 1920-1930-х годов.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физическую работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновения чрезвычайных ситуаций.
Исследование осуществлялось в несколько этапов:
1. Постановочный: изучение и анализ исторической и педагогической методической литературы по проблеме исследования; формулирование и уточнение цели, гипотезы, задач, составление плана исследования, разработка методик исследования.
2. Исследовательский: анализ процесса организации исследования; оценка и выявление методов формирования научных представлений у школьников на элективных курсах по изучению советской истории 1920-1930-х годов.
3. Оформительский этап: оформление выпускной квалификационной работы в соответствии с методическими требованиями.
Практическая значимость: предложенный материал (технологическая карта) в выпускной квалификационной работе может быть использован
учителями истории в процессе работы над формированием научных представлений у школьников.
Научная новизна ВКР заключается в том, что в ней была предпринята попытка комплексного исследования по теме «Формирование научных представлений у школьников при изучении советской истории 1920-30-х годов». Выполненная работа направлена на рассмотрение примеров элективных курсов изучения событий советской истории 1920-30-х гг. Помимо рассмотрения основных направлений формирования в статьях и опубликованных материалах, был сделан акцент на рабочие программы по истории.
Апробация работы: тезисы изученной проблемы рассматривались в публикации на страницах сборника «Студенты вузов – школе и производству», на тему: «Формирование исторического видения у школьников посредством изучения темы: «Борьба с верой и церковью .Новомученичество (1918-1930-е гг.)» во внеурочной работе» // Студенты вузов – школе и производству: сборник студенческих научных статей / отв. ред. С. Н. Синегубов. Ишим: Изд-во ИПИ им. П.П. Ершова (филиала) ТюмГУ, 2022. C. 110–113.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений. Во введении обосновывается актуальность темы исследования, дается историографический анализ заявленной проблемы, определяются объект, предмет, территориальные и хронологические рамки ВКР, излагаются ее цели, задачи, формулируются научная новизна, практическая значимость работы, Основная часть состоит из двух глав: «Теоретические аспекты формирования научных представлений у школьников при изучении советской истории 1920- 30-х годов.» и «формирование научных представлений у обучающихся на примере изучения событий советской истории 1920-30-х годов». В них решаются заявленные в работе задачи. В заключении делаются выводы по работе в соответствии со сформулированными целью и задачами. В списке источников и литературы приводится библиографическое описание материалов, научно-исследовательской литературы. В приложении представлены содержание и основы элективных курсов, а также технологическая карта.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Источники
1.1. Собор Новомучеников и исповедников Церкви Русской :мнение протоиерея Георгия Митрофанова.
1.2. Материалы «круглых столов», конференций, семинаров
2. Логинов А. (иером.), Иванова О.В. Особенности покаянных
паттернов по материалам рукописных религиозных текстов 1940–1970 гг. из собрания музея святости, исповедничества и подвижничества на урале в ХХ в. // Церковь. Богословие. История : материалы V Международной научно- богословской конференции (Екатеринбург, 2–4 февраля 2017 г.). Екатеринбург : Екатеринбургская духовная семинария, 2017. С. 10-21.
1.3. Диссертации, авторефераты
3. Усачёв Р.Н. Нравственная ответственность как категория христианской православной этики : дис. … канд. ист. наук. Сергиев Посад, 2003. 173 с.
1.4. Интернет-ресурсы
4. Бархинцева Н.Е. Формирование понятий в процессе обучения.
5. Беспалова М. В. Формирование понятийного мышления на уроках истории и обществознания.
6. История России ХХ в. в лицах // Наш портал.
7. Новомученики Екатеринбургской епархии // Православная газета. № 31 (208) от 15 августа 2002 г.
8. Рабочая программа Элективного курса «Дискуссионные вопросы в изучении истории России» для 11 класса // Академия развития творчества.
9. Рабочая программа элективного курса «Историография русской истории» для 10 класса // Минобр63.
10. Рогова Г.М. Профильное обучение и элективные курсы в средней школе // Rusup.com.
11. Святейший Патриарх Алексий: «Велик и славен Собор новомучеников и исповедников Российских»! // Православная газета. 2002.
№30 (207). 8 августа.
12. Сорокина Е.Н. Рабочая программа элективного курса «Актуальные проблемы, познавательные задания и тестовые задачи по истории России». 11 класс // Урок.рф.
13. Чем большее число представителей духовенства удастся нам расстрелять, тем лучше… // Православная газета. 2002. № 30 (207). 8 августа.
14. Элективный курс «История в фактах и противоречиях» // Инфоурок.
15. Ядринцева Н.М. Образ в культурной памяти россиян ХХ – начала XXI вв. Культурная память как исследовательская категория // По новому об
истории.
2. Литература
16. Алексеев В.А. Иллюзии и догмы. Москва : Политиздат, 1991. 400 с.
17. История России. 9 класс : учеб. для общеобразоват. организаций :
в 2 ч. / Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, А.А. Левандовский, А.Я Токарева ; под.ред. А.В. Торкунова. 5-е изд., перераб. Москва : Просвещение, 2019. 112 с.
18. Безшлеева Н.Ю. Проблема новомученичества в исследованиях современных историков // Общество: философия, история, культура. 2016. С. 10-15.
19. Вагин А.Л. Методика преподавания истории в средней школе. Москва : Академия, 2008. 230 с.
20. Вялкова Г.И., Алешина С.С. Сложные вопросы истории для 10-11 класса (универсальный профиль) на 2021-2022 учебный год. Тверь, 2021. 35 с.
21. Дамаскин (Орловский), игумен. Мученики, исповедники и подвижники русской православной Церкви XX столетия. Жизнеописания и материалы к ним : в 7 кн. Тверь : Издательский дом «Булат», 2000. 221 с.
22. Данилов А.А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. Организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. Москва : Просвещение, 2016. 77 с.
23. Жизнеописание Оптинских новомучеников иеромонаха Василия, инока Ферапонта, инока Трофима. Благословенно воинство. (Мученичество в жизни Церкви). Свято-Введенская Оптина Пустынь, 2003. 351 с.
24. Карташёв А.В. Очерки по истории Русской Церкви : в 2 т. Москва. 1997. 250 с.
25. Кацва Л.А. Преподавание истории в современной российской школе: Проблемы и перспективы // Преподаватель XXI век. 2013. № 2. С.148-163.
26. Куломзина С.С. Две тысячи лет истории православной христианской Церкви. Москва, 2000. 167 с.
27. О молитве. Увещание к мученичеству. Творение учителя Церкви Оригена. Санкт-Петербург, 1897. С. 233.
28. Осипов А.И. Путь разума в поисках истины. Изд. 4-е, испр. и доп. Москва, 2002. 176 с.
29. Пананина Н.В. Рабочая программа элективного курса по истории
«Трудные и дискуссионные вопросы в изучении истории России. ХХ в» для 11 класса. Астрахань, 2020. 9 с.
30. Пестов Н.Е. Современная практика Православного благочестия : в 2 т. Санкт-Петербург : Сатис, 2001. 205 с.
31. Петрова Л.В. Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. Москва : ВЛАДОС, 2003. 208 с.
32. Поликарпов B.C. История религий. Москва : Экспертное бюро : Гадарики, 1997. 186 с.
33. Польский М., протопресв. Новые мученики Российские : в 2 ч., Москва : Международный фонд Славянской писменности и культуры, 1994. (Репринт). 167 с.
34. Свенцицкая И.С. Раннее христианство: страницы истории. Москва. 1987. 145 с.
35. Скурат К.Е., профессор. Святоотеческое учение о спасении // О вере и нравственности по учению Православной Церкви. Издание Московской Патриархий, 1991. 232 с.
36. Смирнов Е.И. История христианской Церкви. Свято-Троицкая Сергиева Лавра, 1997. 463 с.
37. Столяров А.А. Свобода воли как проблема европейского морального сознания. Очерки истории: от Гомера до Лютера. Греколатинский кабинет Ю.А. Шичалина, Москва, 1999. 243 с.
38. Тареева А.А. Ходатаи за землю русскую, за веру православную – новомученики и исповедники Одинцовской земли. Одинцово : МБОУ Одинцовская лингвистическая гимназия, 2020. 35 с.
39. Фаворский Д., священник. Значение совести в религиозно- нравственной жизни человека // Вера и разум 1998. № 16. С.16-19.
40. Федоров В., священник. Некоторые богословские аспекты проблемы ответственности христианина за человека и общество. // Журнал Московской Патриархии 1991. № 4. С.89-93.
41. Федорова Н.Б., Кузнецова О.В. Профильное обучение: элективные курсы для предпрофильной и профильной подготовки учеников общеобразовательной школы : учебно-методическое пособие / авт.-сост. Н.Б. Федорова, О.В. Кузнецова. Рязань : Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина, 2011. 88 с.
42. Шаргунов А., протоиерей. Новые мученики Российские и чистота православия. Москва : Новая книга, 2000. 281 с.
43. Шмеман А., протоиерей. Исторический путь православия. Москва, 1993. 389 с.