Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование навыков самопрезентации у детей старшего дошкольного возраста в разных видах деятельности"

Работа на тему: Формирование навыков самопрезентации у детей старшего дошкольного возраста в разных видах деятельности
Оценка: Отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. ПЛ. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РАЗНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль: «Начальное; дошкольное образование»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ… 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 6
1.1 ПОНЯТИЕ «САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ» В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ… 6
1.2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 13
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ
САМОПРЕЗЕНТАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 28
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 25
2.1. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ
САМОПРЕЗЕНТАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 41
ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 116

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена недостатком научно- методических работ по теме исследования, не разработанностью методической базы формирования навыков самопрезентации у детей старшего дошкольного возраста, необходимостью формирования навыков самопрезентации у детей старшего дошкольного возраста с помощью использования действенных практик вовлечения детей в разные виды деятельности, задающие возможность для самопрезентации. Отсюда возникает научный интерес к процессу формирования навыков самопрезентации как особого рода феномена.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил выделить противоречия между:
– реальной необходимостью формирования навыков самопрезентации у детей старшего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью педагогических условий, способствующих успешности осуществления данного процесса в ДОУ;
– требованием практики к научно-методическому обеспечению исследуемого процесса и недостаточной методической и содержательной разработанностью решения данной проблемы.
Проблема исследования заключается в преодолении выявленных противоречий путём поиска педагогических условий формирования навыков самопрезентации у детей старшего дошкольного возраста в разных видах деятельности.
Тема исследования: «Формирование навыков самопрезентации у детей старшего дошкольного возраста в разных видах деятельности».
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования навыков самопрезентации у детей старшего дошкольного возраста в разных видах деятельности.

Объект исследования: процесс формирования навыков самопрезентации у детей старшего дошкольного возраста в разных видах деятельности.
Предмет исследования: педагогические условия формирования навыков самопрезентации у детей старшего дошкольного возраста в разных видах деятельности.
Гипотеза исследования: формирование навыков самопрезентации у детей старшего дошкольного возраста будет эффективнее, если реализовать следующие педагогические условия:
• формирование представлений детей о самопрезентации посредством сторителлинга;
• использование технологии «портфолио»;
• вооружение способами выражения собственных мыслей через освоение приемов риторики.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены задачи исследования:
1. Изучить состояние проблемы формирования навыков самопрезентации у детей старшего дошкольного возраста в психолого- педагогической литературе.
2. Определить особенности формирования навыков самопрезентации у детей старшего дошкольного возраста.
3. Установить критерии и показатели сформированности навыков самопрезентации у детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявить, обосновать и экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий формирования навыков самопрезентации у детей старшего дошкольного возраста в разных видах деятельности.
Методологическую основу исследования составляют:
• концепции сущности и специфики формирования навыков самопрезентации у детей дошкольного возраста (Т. Питтман, И. Джонс, М. Снайдер, И. Гоффмани др.).
• концепции различных видов, форм организации детской деятельности, методов обучения, и развития в формировании самопрезентации (Т. Питтман и И. Джонс, Ю. М Жуков и Г.В. Бороздин и пр.).
Новизна исследования:
• впервые обоснована возможность и необходимость формирования навыков самопрезентации у детей старшего дошкольного возраста в разных видах деятельности;
• установлены критерии и показатели сформированности навыков самопрезентации у детей старшего дошкольного возраста;
• разработана и экспериментально проверена совокупность педагогических условий, способствующих формированию навыков самопрезентации у детей старшего дошкольного возраста, которые не рассматривались ранее в единстве и не использовались в связи с предметом данного исследования.
Практическая значимость исследования: материалы исследования могут использоваться в процессе формирования навыков самопрезентации у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО.
Автором разработаны:
– истории в картинках, направленные на формирование навыков самопрезентации у детей старшего дошкольного возраста;
– занятия, направленные на вооружение детей способами выражения собственных мыслей через освоение приемов риторики;
– алгоритм создания портфолио, направленное на формирование умений самоподачи и сильных сторон личности.
Апробация и внедрение результатов исследования:
• апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось на всех этапах в детском саду «АБВГДейка» г. Петропавловска, Северо- Казахстанской области;
• результаты опытно-экспериментальной работы представлены на Всероссийской выставке научно-методических трудов и учебных изданий
«Выставка инноваций в педагогическом образовании», 2020;
• опубликована научная статья « Стратегии и тактики самопрезентации детей дошкольного возраста» в сетевом фонде
«Фонд образовательной и научной деятельности 21 века».
Структура научной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. Москва: Наука, 1977. 380 с.
2. Амяга Н.В. Самораскрытие и самопредъявление личности в общении. Москва : Академия, 1991. 122 с.
3. Аркин Р.М. Стили самопрезентации // Теория управления впечатлениями и социально-психологические исследования / ред. Tedeschi. New York, 1981.
4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. 234с.
5. Бостельман А., Финк М. Применение портфолио в дошкольных организациях. 3–6 лет : учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / под ред. Л. В. Свирской. Москва : Национальное образование, 2015. 124 с.
6. Большой психологический словарь / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. Москва : Просвещение, 2003. 672 с.
7. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками Москва : Аркти, 2002. 96 с.
8. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребенка // Пси- хология лчности : хрестоматия. Москва : АСТ : Астрель, 2009. С. 329-333.
9. Гаришина Т.Р. Техника личной презентации : учебное пособие Москва : Московская финансово промышленная академия, 2010. 56 с.
10. Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни. Санкт-Петербург : Питер, 2021. 304 с.
11. Джонс И., Питтман Т. Психологические перспективы самопрезентации. // Хильсдейл : Эрлбаум. 1982. С. 231-260.
12. Журавлева И.А. Особенности самопрезентации ребенка в дошкольном возрасте // Проблемы современного образования, 2017. № 5. С. 41- 51.
13. Журавлева И.А. Пилотажные исследования самопрезентации личности в дошкольном возрасте // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2013. № 1. С. 36-44.
14. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. Воронеж : НПО «МОДЭК», 2001. 76 с.
15. Зимачева Е.М. Способы вербальной презентации Образа-Я и самоотношения субъекта. Москва : Академия, 1997. 138 с.
16. Кон И.С. Открытие «Я». Москва : Политиздат, 1978. 238 с.
17. Короткова Ю.Ю. Игры и упражнения для развития интонационной выразительности речи детей дошкольного возраста // ИнфоУрок : образовательная платформа : [сайт]
18. Корягина Н.А. Самопрезентация и убеждающая коммуникация: учеб. пособие. Москва : Юрайт, 2019. 225 с.
19. Лири М.Р., Ковальски Р.М. Управление впечатлениями: обзор литературы // Психологический Вестник. 1990. № 107. С. 34-47.
20. Манелис Н.Г., Аксенова Е.И., Богорад П.Л., Волгина Н.Н., Загуменная О.В., Калабухова А.А., Панцырь С.Н., Феррои Л.М. Формирование жизненных компетенций у обучающихся с расстройствами аутистического спектра : учебно-методическое пособие / под общ. ред. А.В. Хаустова. Москва : ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2016. 57 с.
21. Мухина В.С. Возрастная психология. Москва : Сфера, 2012. 288 с.
22. Панасенко К.Е. Особенности вербальной самопрезентации дошкольников с нарушением речевого развития // Психологическая наука и образование. 2006. № 4. С. 36-43.
23. Панасенко К.Е. Психологические условия и механизмы развития способности к самопрезентации у старших дошкольников с нарушением речевого развития // Молодой ученый. 2015. № 14. С. 714-718.
24. Пикулева О.А. Психологическая многозначность понятия «самопрезентация личности» и современные научные подходы к пониманию его содержания // Социальная психология и общество. 2013. № 2. С. 21-37.
25. Пикулева О.А. Самопрезентация личности в процессе социального взаимодействия // Вестник Санкт-Петербурга. Серия: Философия, политология, социология, право, международные отношения, 2005. № 6. С. 75–97.
26. Смирнова О.Е Современные подходы к формированию самопрезентации // Школьное обучение и воспитание. 2012. № 3. С. 46-51.
27. Урунтаева Г.А. Практикум по детской психологии. Москва: Просвещение, 2013. 342 с.
28. Философский энциклопедический словарь / Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. Москва : Сов.энциклопедия, 2003. 840 с.
29. Хороших В.В. Психологические факторы успешности самопрезентации. Санкт-Петербург, 2001. 52 с.
30. Хусенова Е.Р. Риторика в детском саду: что это и зачем она нужна ребёнку? // Совушка. 2021. № 2 (20).