Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Механизмы развития математической грамотности обучающихся в 5-6 классах"

Работа на тему: Механизмы развития математической грамотности обучающихся в 5-6 классах
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И КОМПЬЮТЕРНЫХ НАУК
Кафедра алгебры и математической логики

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
магистерская диссертация
МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 5-6 КЛАССАХ

44.04.01 Педагогическое образование
Магистерская программа «Современное математическое образование»

Тюмень 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 5 – 6 КЛАССАХ 7
1.1. СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «МАТЕМАТИЧЕСКА ГРАМОТНОСТЬ» 7
1.2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 5 – 6 КЛАССОВ 19
1.3. АНАЛИЗ ЗАДАНИЙ ПО ДИАГНОСТИКЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 27
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1 46
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 5 – 6 КЛАССАХ 47
2.1. ЗАДАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ И КРИТЕРИИ ЕЁ ОЦЕНИВАНИЯ 47
2.2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО РАЗВИТИЮ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 5 – 6
КЛАССАХ 55
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 70
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 79

ВВЕДЕНИЕ
Актуализация. Современное математическое образование призвано воспитать грамотную и компетентную личность, способную реализовать свой потенциал в производственной и творческой деятельности во взрослой жизни. Формирование математической грамотности, к составляющим которой входят терминологическая грамотность, вычислительная и графическая культура, является одним из средств реализации этой цели школьного образования.
Математика занимает особое место в науке, культуре и общественной жизни, являясь одной из важнейших составляющих мирового научно- технического прогресса [Концепция развития математического образования].
В последнее время в образовании часто появляется понятие
«грамотность», однако само понятие не является новым и существует с конца X
– начала XI века. В середине XX века происходит пересмотр, переосмысление и расширение понятия «грамотность». В 1965 году на Всемирном конгрессе министров просвещения в Тегеране было предложено использовать термин
«функциональная грамотность» [Фролова, с. 180]. Функциональная грамотность включает в себя: математическую грамотность, финансовую грамотность, естественнонаучную грамотность, глобальные компетенции, читательскую грамотность, креативное и критическое мышление.
Основным толчком к началу обсуждения проблемы математической грамотности послужило проведение мониторингового исследования PISA (Programme for International Student Assessment), в котором оценивается функциональная грамотность учащихся [Рослова, с. 63]. Выяснилось, что результаты российских школьников в данном исследовании далеки от первых мест, так например, в 2015 году Российская Федерация (РФ) занимает 23 место, а в 2018 году 30 место среди других стран участниц. Вследствие чего 26 декабря 2017 года правительством Российской Федерации была утверждена программа «Развитие образования» (постановление №1642), одной из целью которой является «…повышение позиций Российской Федерации в
международной программе по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) не ниже 20 места в 2025 году, в том числе: … по математической грамотности - не ниже 22 места…» [Об утверждении государственной программы…].
Весомый вклад в исследование математической грамотности сделан такими учеными как Рослова Л.О., Краснянская К.А., Квитко Е.С., Ковалева Г.С., Денищева Л.О., Карамова И.И., Чашечникова А.С., в частности:
? исследование понятия «математическая грамотность» (Губанова, Лебедева, Евтыхова);
? формирование математической грамотности учащихся (Богдан, Егупова, Епишева);
? экспериментальной апробации технологий мониторинга математической грамотности (Волкова).
Различные подходы к определению термина «математическая грамотность» позволяют рассматривать это понятие как:
? способность человека математически мыслить и формулировать, применять и интерпретировать математику для решения задач в различных контекстах реального мира (Ковалёва);
? способность индивидуума идентифицировать и осмысливать роль математики в мире, способность делать основательные математические суждения, возможность математической деятельности, отвечающей запросам настоящего и будущего как творческого, конструктивного, заинтересованного и сознательного гражданина (Иванов, Митрофанов, Соколова);
? составляющую математической культуры (Губанова, Лебедева);
? важную составляющую математической компетентности (Борисова). Составляющими математической грамотности являются:
? терминологическая грамотность;
? правильный математический язык (устный и письменный);
? вычислительная и графическая культура (Епишева).
Исходя из вышесказанного нами определена проблема, которая нуждается в решении: как использовать возможности контекстно- ориентированных задач для развития математической грамотности учащихся 5- 6 классов.
Объект исследования: формирование математической грамотности обучающихся в 5 – 6 классах.
Предмет исследования: учебно-методический инструментарий по формированию математической грамотности обучающихся в 5-6 классах на уроках математики
Цель исследования: разработать и апробировать учебно-методический инструментарий развития математической грамотности обучающихся в 5-6 классах на уроках математики средствами контекстно-ориентированных задач.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что если в процессе обучения математики в 5-6 классах использовать контекстно- ориентированные задачи, то это позволит повысить уровень математической грамотности у школьников.
Задачи исследования:
1) на основе педагогической, научной и методической литературы раскрыть понятие «математическая грамотность», а также проанализировать результаты школьников по математической грамотности;
2) разработать математический инструментарий по формированию математической грамотности и критерии его оценивания;
3) проведение педагогического эксперимента;
4) выполнить обработку полученных результатов педагогического эксперименты и сделать выводы.
Методологической основой исследования послужили концепции, теории, положения, документы, фундаментальные и прикладные работы, которые составляют теоретико-методологическую основу исследования:
• концепция развития математического образования;
• программа «Развитие образования»;
• национальный проект «Образование»;
• результаты тестирования «PISA»;
• работы Рословой Л.О., кандидат педагогических наук, заведующий лабораторией математического общего образования и информатизации, Институт стратегии развития образования Российской академии образования, главный редактор журнала «Математика».
Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы работы могут быть использованы учителями математики при разработке уроков.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Басюк В.С., Ковалева Г.С. Инновационный проект Министерства просвещения «Мониторинг формирования функциональной грамотности»: основные направления и первые результаты // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1. № 4 (61). С. 13-33.
2. Богдан С.М., Титова Е.Т. Реализация концепции развития математического образования (проект) // Методист, 2016. № 2. С. 7-11.
3. Борисова А.М. О заданиях на формирование математической грамотности / А. М. Борисова // Математика в школе. 2015. № 9. С. 35-42.
4. Волкова Т.Н. Использование практико-ориентированных задач в обучении математике учащихся основной школы // Математика и математическое образование: современные тенденции и перспективы развития. Сборник научных трудов по материалам II заочной Всероссийской научно- практической конференции. 2017. С. 173–176.
5. Ганичева Е.М. Формирование математической грамотности обучающихся / Департамент образования Вологодской области, Вологодский институт развития образования. Вологда: ВИРО, 2021. 84 с.
6. Губанова М.И., Лебедева Е.П. Функциональная грамотность младших школьников: проблемы и перспективы формирования // Начальная школа плюс до и после. 2009. №12. С. 65-68.
7. Далингер В.А. Методика обучения математике. Традиционные сюжетно-текстовые задачи: учебное пособие для вузов. 2-е изд., испр. и доп. Москва: Юрайт, 2020. 174 с.
8. Евтыхова Н.М. Краеведение на уроках математики как часть формирования функциональной математической грамотности младших
школьников // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2018 .Вып. 3. С. 66-72.
9. Егупова М.В. Прикладная направленность обучения математике в историческом контексте // Математика в школе. 2007. №2. С. 65-71.
10. Епишева О.Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода: книга для учителей. Москва: Просвещение, 2003. 223 с.
11. Ермоленко В.А. Функциональная грамотность в современном контексте. Москва: Институт теории и истории педагогики, 2002. 119 с.
12. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: учеб. метод. пособие. Москва: АПКиППРО, 2005. 101 с.
13. Ковалёва Г.С. PISA – 2018: Результаты международного исследования // Школьные технологии. 2018. № 1. С. 154-163.
14. Концепция развития математического образования в Российской Федерации: распоряжение Правительства РФ №2506-р: от 24 декабря 2013 года: по состоянию на 18.06.20. Москва: Министерство образования и науки РФ. 10 с.
15. Кочурова Е.Э. Занимательная математика: возможности формирования математической грамотности во внеурочной деятельности // Вестник Белгородского института развития образования. 2019. Т. 6. № 3. С. 37-43.
16. Кочурова Е. Э. Нестандартные математические задачи для развития творческих способностей учащихся // Начальное образование. 2018. № 4. С. 16-23.
17. Краснянская К.А., Денищева Л.О. Сравнительная оценка математической грамотности 15-летних учащихся в рамках международного исследования // Математика в школе. 2005. № 3. С. 70-77.
18. Кытманова Е.А. Формирование функциональной грамотности на уроках математики в основной школе: выпускная квалификационная работа бакалавра: 44.03.05. Лесосибирск: СФУ; ЛПИ-филиал СФУ, 2021. 74 с.
19. Леонтьев А.А. Педагогика здравого смысла. Избранные работы по философии образования и педагогической психологии. Москва: Смысл, 2016. 528 c.
20. Мацкевич В.В., Крупник С.А. Функциональная грамотность // Всемирная энциклопедия: Философия. Минск: Харвест, 2001. 312 с.
21. Мочалыгина И.А. Роль дополнительного образования в повышении математической грамотности // Открытая школа. 2018. № 1. С. 40-42 .
22. Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»: постановление Правительства РФ №1642: от 26 декабря 2017 г.: по состоянию на 18.06.20. Москва: [б.и.], 2020. 210 с.
23. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: приказ Министерства образования и науки РФ №1897: от 17 декабря 2010 г.: по состоянию на 18.06.20. 41 с.
24. Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся PISA-2018.
25. Паспорт национального проекта «Образование»: президиум Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам
№16: от 24 декабря 2018г.: по состоянию на 18.06.20. 89с
26. PISA 2021 MATHEMATICS FRAMEWORK.
27. Подлипский О.К. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ КАК НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ // МНКО. 2020. №6 (85).
28. Пожарова Г.А. Практико-ориентированные задачи как один из важнейших элементов формирования математической грамотности учащихся // Молодой ученый. 2021. №1(343). С.62-64.
29. Скурихина Ю.А. Практико-ориентированные задачи по математике. 5-6 класс: учебное пособие. КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», ООО
«Издательство «Радуга-ПРЕСС, 2019. 192 с.
30. Рослова Л.О. В поиске путей развития математической грамотности учащихся // Педагогические измерения. 2017. № 2. С. 63-68.
31. Рослова Л.О., Бачурина М.А. Содержание математического образования в контексте формирования функциональной математической грамотности // Образовательное пространство в информационную эпоху. 2019. С. 1054-1068.
32. Рослова Л.О. Функциональная математическая грамотность: что под этим понимать и как формировать // Педагогика. 2018. № 10. С. 48–55.
33. Рослова Л.О., Краснянская К.А., Квитко Е.С. Концептуальные основы формирования и оценки математической грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1. № 4 (61). С. 58-79.
34. Скворцова Г. Уровни математической грамотности: от воспроизведения к размышлениям. Три уровня заданий для проверки компетентности // Сельская школа. 2009 .№ 2. С. 115-120.
35. Терешин Н.А. Прикладная направленность школьного курса математики.: книга для учителя. Москва: Просвещение, 1990. 96 с.
36. Тюко В.В. Формирование функциональной грамотности учащихся в процессе решения математических текстовых задач // Актуальные проблемы психологии и педагогики в современном образовании: материалы международной заочн. науч.-практич. конф. 2017. С. 302-304.
37. Фирсов В.В. О прикладной ориентации курса математики // Математика в школе. 2006. №6. №7. С. 2-13.
38. Формирование, развитие и оценка функциональной грамотности обучающихся: решения и находки: материалы межрегиональной с международным участием научно-практической конференции (Воронеж, 07 ноября 2019 г.): в 2-х ч. / под общей редакцией И.А. Дендебера, М.В. Дюжаковой.– Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2019. – Часть 2. – 256 с
39. Фролова П.И. К вопросу об историческом развитии понятия
«Функциональная грамотность» в педагогической теории и практике // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2016. №1 (23). С. 179-185.
40. Фрумин И.Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление: Материалы 9-й научно-практической конференции. Красноярск, 2003. 55 с.
41. Хуторской А.В. Ключевые компетентности и образовательные стандарты //Интернет журнал «Эйдос». 2002. №2. С. 58-64.
42. Шайхелисламов Р.Ф. Попасть в десятку: готовность регионов к реализации задач, связанных с формированием функциональной грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика 2019. Т. 1. № 4 (61). С. 218-235.
43. Ярулов А.А. Познавательная компетентность школьников // Школьные технологии. 2004. №2. С.43-84.