Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Мотивация исследовательской деятельности обучающихся старших классов средней общеобразовательной школы"

Работа на тему: Мотивация исследовательской деятельности обучающихся старших классов средней общеобразовательной школы
Оценка: Хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра биологии, географии, методика их преподавания

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа

Мотивация исследовательской деятельности обучающихся старших классов средней общеобразовательной школы
44.03,05 Педагогическое образование
Профиль «биология, география»
Ишим 2022

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ. УЧЕБНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ
ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1. МЕСТО УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ………………………………… 6
1.2. МОТИВЫ ШКОЛЬНИКА К УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………………………………… 10
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ МОТИВОВ УЧЕБНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В
СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ ……………….. 15
ГЛАВА 3. ПРОЕКТ «НАУЧНЫЙ ПИКНИК» КАК ФОРМА МОТИВАЦИИ К НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
3.1. УСТАНОВОЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПРОЕКТА «НАУЧНЫЙ ПИКНИК…………………...…………………...…………………...…… 23
3.2. ПОЛЕВОЙ ВЫЕЗД ПРОЕКТА «НАУЧНЫЙ ПИКНИК» ………. 25
3.3. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ РАБОТ…………………...…………………...…………………...……… 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 41
ПРИЛОЖЕНИЯ 1-6 46

ВВЕДЕНИЕ
Научная деятельность обучающегося является способом формирования его будущих профессиональных компетенций. Современная школа активно побуждает школьника к выполнению учебно-исследовательских и творческих проектов, открывается все больше центров для школьников, где они могли бы проявить себя в исследовательской деятельности.
Данный вид деятельности позволяет не только получить более крепкие знания, но и формирует личность способную критически мыслить. Это отвечает потребностям нашего времени, когда успешными становятся в первую очередь люди, умеющие работать с информацией, мыслящие, ищущие [Прокопьева, c.36-37].
С другой стороны, высказывается мнение, что современная социальная ситуация характеризуется снижением в обществе интереса к науке, утратой престижности научного знания [Ронжин, с.3-4]. Это мнение подтверждается проведенным опросом, среди участников проекта «Научный пикник». На подготовительном этапе мероприятия наибольшее количество участников ответили на вопрос «Что такое наука?»: это трудно (50%), это способ зарабатывания деньги (35%).
Мы считаем, что данная проблема остро проявляется в условиях современной школы.
Исследовательская деятельность определяется как одна из частей познавательной компетенции. А.В. Хуторской видит в ней «элементы методологической, надпредметной, логической деятельности, способ организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии» [Хуторской, с.115].
На базе Ишимского педагогического института им.П.П.Ершова (филиал ТюмГУ) в г.Ишиме для школьников среднего звена организуются конференции, направленные на презентацию исследовательских работ. На конференцию «На пути к открытиям» в 2020-2021 году сумма заявок на
конференцию составила 115 и 213 работ соответственно. В свою очередь, доля работ по естественнонаучным дисциплинам в 2020 году составила всего 15%, а в 2021 году – 19,2% [Кудрявцева, с. 2-4].
Все выше сказанное определяет важно и актуальность проведенного нами исследования.
Цель работы - изучение мотивации к исследовательской деятельности обучающихся старших классов средней общеобразовательной школы.
Объект исследования: процесс формирования мотивации к исследовательской деятельности.
Предмет исследования: условия формирования мотивации к исследовательской деятельности.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что достижение высокого уровня мотивации к научной деятельности у школьников старших классов тесно взаимосвязано с познавательным интересом обучающихся к естественным наукам.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть подходы к классификации мотивов к организации и проведению исследовательской деятельности обучающихся в средней общеобразовательной школе путем анализа научной и методической литературы.
2. Определить мотивы, побуждающие к организации и проведению исследовательской деятельности, путем анкетирования, анализа анонимных анкет и педагогического наблюдения.
3. Создать условия для формирования мотива к организации и проведению исследовательской деятельности через организацию мероприятия «Научный пикник».
Методы: анкетирование, анализ анонимных анкет, педагогическое наблюдение.
Научная новизна: впервые для школьников города Ишима разработано и проведено выездное мероприятие с целью повышения
мотивации к исследовательской деятельности. Полученные данные дополняют педагогические теории формирования мотивов исследовательской деятельности, побуждающих к исследовательской деятельности в области естественных наук у школьников старших классов.
Практическая значимость: результаты проведенного исследования могут использоваться как в личной педагогической практике, так и третьими лицами для формирования мотивации, побуждающей к исследовательской деятельности школьников.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы обучающимся использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физическую работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновения чрезвычайных ситуаций.
Апробация работы:
Материалы работы представлены на конференциях различного уровня:
• XXVI Международный Биос-форум 2021 (г. Санкт-Петербург,
Санкт-Петербургский научный центр РАН, 30 сентября по 5 октября 2021 г);
• Международная научно-практическая конференция
«Козыбаевские чтения – 2021: Новые подходы и современные взгляды на развитие образования и науки» (Республика Казахстан, г. Петропавловск, Северо-Казахстанский университет им. М. Козыбаева,12 ноября 2021 г.);
• III Всероссийская научно-практическая конференция
«Национальные тенденции в современном образовании» (г. Омск, Сибирский институт бизнеса и информационных технологий, 10 декабря 2021 г.).
• III Всероссийская научно-практическая конференция для молодых ученых и студентов «Инициативы молодых – науке и производству» (г. Пенза, июнь, 2022)
Публикации. По результатам исследования опубликовано 3 статьи (Приложение 1).
Исследование выполнено при поддержке микрогранта ТюмГУ(Приложение 2).

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Битянова М.Р., Лосева Н.Р. Построение системы учебно- исследовательской и проектной деятельности учащихся на основе знания ведущих мотивов учения школьников // Исследователь/Researcher. 2014. №1 -
2. Бугакова Е.В. Методика организации проектной научно- познавательной деятельности старшеклассника // Омский научный вестник. 2014. №1 (125). С. 204-206.
3. Галишева М.С., Зуев П.В. Учебно-исследовательская деятельность школьника: структурная модель и формулировка понятия // Педагогическое образование в России // Педагогическое образование в России. 2019. №6. С. 6-18.
4. Гижицкий В. В. Внутренние и внешние мотивы учебной деятельности как факторы академической успеваемости старшеклассников: автореф. … дис. канд. психол. наук: 19.00.07. Москва, 2016. 34 с.
5. Гордеева Т.О. Мотивация учебной деятельности школьников и студентов: автореф. дис. ... д-р. психол. наук: 19.00.07. Москва, 2013. 46 с.
6. Ермилин А.И., Ермилина Е.В. Научное образование школьников как гуманитарная педагогическая система // Знание. Понимание.
Умение.2010. №2. С. 180-185.
7. Ермилин А.И., Ермилина Е.В. Цели и ценности учебно- исследовательской деятельности школьников // Народное образование. 2018.
№5. С. 118-125.
8. Ефимова И.А. Познавательно-исследовательская деятельность как средство развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста // Общество: социология, психология, педагогика. 2017. №1.
9. Клещева И.В. Организация опытно-экспериментальной работы школы по формированию учебно-исследовательской деятельности учащихся
// Вестник ВУиТ. 2015. №2 (18).
10. Когаловский С.Р. К проблеме приобщения школьников к научной деятельности // Школьные технологии. 2015. №6. С. 42-57.
11. Ларионов О. И. Развитие мотивации учебной деятельности школьников подросткового возраста: автореф. дис. ... канд. психол. наук:
13.00.01. Саратов, 2004. 17 с.
12. Лебедева О.В. Оценка эффективности учебно-исследовательской деятельности // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2014. №3 (35). С. 190-196.
13. Маковецкая К.И. Вовлечение школьников в научно- инновационную деятельность // Инновации. 2019. №2 (244). С. 70-72.
14. Малетина О.А., Малышева С.А. Учебно-исследовательская деятельность как средство развития учеников средней школы // Современные проблемы лингвистики и лингводидактики: концепции и перспективы: материалы четвёртой заочной международной научно-методической конференции (30 апреля 2014 г.). Волгоград: ВолГУ, 2014. С. 157-161.
15. Малетина О.А., Цыбанёва В.А. Специфика обучения учебно- исследовательской деятельности в школе // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2016. №7-2 (61). С. 205-208.
16. Маркова А.К., МатисТ.А. , Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. Москва: Просвещение, 1990. 192 с.
17. Панов В.И. Состояние и проблемы экологической психологии // Психологическая наука и образование. 1998. №1. С. 35-42.
18. Прокопьева Л.Б. Исследовательская деятельность как средство развития творческих и интеллектуальных способностей, одаренных учащихся // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2017. №3 (27). С. 186-189.
19. Разина Т.В. Типология мотивации научной деятельности // Вестник Костромского государственного университета. 2015. №1. С. 60-63.
20. Ронжин И.В. Научное образование как фактор развития научного творческого мышления личности // Общество: социология, психология, педагогика. 2011. №3-4. С. 116-120.
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Санкт-Петербург: Питер, 2010. 720 с.
22. Рындак В.Г., Старостина Т.Б., Дженжер В.О. и др. Внеучебная деятельность школьника как продукт и предпосылка опыта проектной научно-познавательной деятельности // Педагогический журнал Башкортостана. 2010. №6. С. 113-119.
23. Семёнова Н.А. Преемственность в исследовательской деятельности детей на разных этапах обучения // Вестник ТГПУ. 2016. №5 (170).
24. Семикопенко И.М., Каменев В.В. Научно-исследовательская деятельность школьников // Academy. 2016. №1 (4). С. 97-98.
25. Старовиков М. И. Учебная исследовательская деятельность школьника: определение, место и значение в учебном процессе // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2006. №2. С. 96-116.
26. Стерлигова Е.А., Смирнов Д.О., Волков А.В. Экопсихологический подход в понимании развития личности // Психологическая наука и практика: личность и социокультурная среда: материалы четвертого форума психологов Прикамья (25-26 ноября 2016 года). Пермь: Пермский гос. нац. исслед. университет, 2016. С. 8-15.
27. Хуторской А.В. Педагогика. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. Санкт-Петербург: Питер, 2019