Магистерская диссертация на тему "ТЮМГУ | Организация использования информационно коммуникационных технологий для повышения учебной мотивации младших школьников "

Работа на тему: Организация использования информационно коммуникационных технологий для повышения учебной мотивации младших школьников
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра общей и социальной педагогики

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
магистерская диссертация
ОРГАНИЗАЦИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

44.04.01 Педагогическое образование
Магистерская программа «Управление и инновации в образовании»

Тюмень, 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК ТЕРМИНОВ 4
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 15
1.1. ПОНЯТИЯ МОТИВАЦИЯ, УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 15
1.2. УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 288
1.3. СПОСОБЫ, СРЕДСТВА И ФОРМЫ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 322
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 377
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 38
2.2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 44
2.3. ФОРМЫ, СПОСОБЫ, СРЕДСТВА ОРГАНИЗАЦИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 53
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 57
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ УСЛОВИЙ ОРГАНИЗАЦИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-
КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 588
3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ 588
3.2. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 688
3.3. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 81
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. МЕТОДЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЭФФЕКТИВНАЯ СТРАТЕГИЯ ОО 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ПРОГРАММА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИИ ПЕДАГОГАМИ В ОБУЧЕНИИ, НАПРАВЛЕННАЯ НА ПОВЫШЕНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. SWOT-АНАЛИЗ СЛАБЫХ И СИЛЬНЫХ СТОРОН ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА, НАПИСАНИЯ МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ 109
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПОЗИЦИЯ И ИНДИКАТОРЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА 111

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Мотивация: процессы, определяющие движение по направлению к поставленной цели, а также факторы (внешние и внутренние), которые влияют на активность или пассивность поведения, также мы выясняли, что существуют различные мотивы [Выготский, с. 5].
Мотивация обучения: общее название для процессов, методов, средств побуждения, учащихся к продуктивной познавательной деятельности, к активному освоению содержания образования [Подласый, с. 365].
Учебная мотивация: процесс, который определяет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Это сложная, комплексная система [Выготский, с. 5].
Младшие школьники: дети от 6 (7) до 10 лет, обучающийся в 1-(4) классах начальной школы [Психологический словарь].
Информация: значимые сведения о чём-либо, полученные из разных видов источников. Практической частью образования, является информация [Энциклопедия].
Коммуникация: целенаправленная деятельность по обмену информацией и смыслом в пространстве и времени с использованием различных технических или природных средств, в зависимости от того, что доступно или предпочтительно [Википедия].
Информационно-коммуникационные технологии: это методы приема, сбора, передачи и хранения информации, общение между педагогом и учащимся, в том числе и дистанционное [Зеленецкая, с. 498].
Образовательная организация: некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана [Федеральный закон от 29.12.2012 с изменениями 11.01.2023].
Организация: целенаправленный процесс либо деятельность, которая направлена на создание или усовершенствование взаимосвязей между частями или элементами, для повышения их эффективности [studopedia].
Образование: это процесс усвоения знаний, обучение и просвещение [словарь Ушакова].
Управление: целенаправленное воздействие одних объектов, которые – управляющие, на другие объекты – управляемые [Сайт: Гипермаркет знаний].
Управление образованием: процесс, носящий целенаправленный и организованный характер, нацеленный на создание для оптимального и результативного объектов управления [Сайт: Гипермаркет знаний].
Условия: правила, существующие, установленные в той или иной области жизни, деятельности, обеспечивающие нормальную работу чего-либо [Малый академический словарь].

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования определяется тем, что современные информационные технологии, открывают обучающимся доступ к нетрадиционным источникам информации, позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения с применением средств концептуального моделирования явлений и процессов, которые в свою очередь обеспечивают возможности для повышения качества организации учебного процесса.
«Согласно концепции исследования TIMSS учебные достижения учащихся не ограничиваются предметными знаниями и умениями, видами учебно-познавательной деятельности». Диагностирование субъектов образовательного процесса позволяет получить «информацию о четырёх сторонах личности, связанных с изучением положительной мотивации.
Обучение и воспитание на ступени начального образования ориентируются на формирование положительного мотива и умений в учебной деятельности, реализуемых в наличии прочных навыков чтения, письма, счета, элементарного опыта языкового общения, творческой самореализации, культуры поведения, основ личной гигиены и здорового образа жизни для последующего освоения образовательных программ основной школы.
Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан устанавливает создание принципиально новой модели начального образования, ориентированной на результат. Учебная программа для 1 – 4 классов общеобразовательной школы направлена на результат в виде активного использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Уже в начальной школе снижается мотивация у обучающихся к учебной деятельности, у них пропадает интерес к самому процессу обучения. Исследователями-практиками констатируется факт наличия выраженной тенденции к снижению учебной мотивации с увеличением возрастной границы.

В психолого-педагогической литературе наиболее полно освещены вопросы по повышению мотивации к обучению в целом, однако среди описанных инструментов, методов, способов и средств повышения учебной мотивации недостаточно изучены вопросы по раскрытию мотивационного потенциала мультемедийных презентаций, в частности, и информационно- коммуникационных технологий, в целом, с учётом современного состояния системы образования в Казахстане. Именно этот инструмент – информационно- коммуникационная среда и становится сегодня наиболее часто применяемым ресурсом для актуализации практикоориентированного образования и поддержания интереса обучающихся в контексте связи образовательной теории с реальной жизнью. Таким образом, возникает противоречие между необходимостью организации использования информационно- коммуникационных технологий с целью повышения учебной мотивации обучающихся и недостаточной изученностью вопроса об условиях, организационных формах и способах организации использования информационно-коммуникационных технологий в условиях обновленного содержания образования начальной школы Республики Казахстан.
Причины обращения к проблеме обусловлены наличием противоречий:
– потребности в проектировании и организации процесса формирования применения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе у обучающихся начальной школы (1-4 классов) в условиях современной общеобразовательной организации и недостаточностью знаний о принципах, условиях и механизмах данного процесса;
– требований обеспечения качественного образовательного процесса с учетом возможностей информационно-коммуникационной среды, соответствующего требованиям обновленного содержания образования и между недостаточной эффективностью внутреннего управления образовательным процессом в общеобразовательных организациях;
– актуализацией поиска моделей управления образовательным процессом с использованием информационно-коммуникационных технологий,
повышающих мотивацию к обучению и между нерациональным подходом к выбору управленческих решений локальными управленчески- административными командами;
– объективной потребностью в комплексных рекомендациях по эффективному использованию ресурсов, имеющихся у общеобразовательной организации, способствующих повышению мотивации к обучению и к получению образовательных результатов, и между отсутствием обоснованных моделей управления этими процессами, основанных на комплексе внешних и внутренних ресурсов, и главное, педагогических возможностей, имеющихся у локальной образовательной организации.
Таким образом, основное противоречие заключается несоответствии между потребностью общества в мотивированных обучающихся, с развитой информационно-коммуникационной культурной, готовых к саморазвитию и недостаточной проработанностью, и научной обоснованностью педагогических условий, эффективных методик и технологий, ориентированных на формирование учебной мотивации обучающихся посредством использования информационно-коммуникационных технологий.
Исходя из указанного выше противоречия, можно сформулировать проблему исследования, заключающуюся в определении вопроса о том, каковы условия, организационные формы и способы использования информационно- коммуникационных технологий для повышения учебной мотивации обучающихся младших школьников.
Имеющиеся источники не могут предложить субъекту образовательной деятельности действенные алгоритмы, дорожные карты, методические инструкции, в результате применения которых проблема мотивации к обучению и ее повышения была бы решена.
Важность развития положительной мотивации и интереса к образовательному процессу обучающихся в процессе обучения доказана исследованиями многих известных психологов и педагогов: [Асеев, с.7], [Маркова, с.15], [Выготский, с.12], [Смирнов, с.11], [Вилюнас, с.56], [Журавлёв, с.67], [Гельмонт, с.56].
Следует отметить, что исследованию вопросов развития положительной мотивации посвящены работы казахстанских ученых: [Дарханова, с.7], [Кусаинова, с.55], [Набиева, с.58], [Жумадильдаева, с. 44]. Эта проблема обсуждается и на страницах периодической печати Казахстана Жумадильдаевой А.Р. [15, с.55], Жумабаевой А.А. [15, с.57].
Проблема использования мультимедийных технологий рассматривается в трудах, посвященных применению компьютерных технологий в учебном процессе (Баранова Е.В. [16], Виноградова Л.П. [17], Селевко Г.К. [18] и др.). Применение электронных учебных ресурсов в качестве средств обучения в той или иной форме было предметом исследований педагогов, психологов, специалистов по методике обучения информатике (Григорьев С.Г., Гришкун В.В. [19], Полат Е.С. [20], Сергеева Т. [21], Башмаков А.И. [21] и др.), но эти работы исследуют рассматриваемую проблему в психологическом и педагогическом аспекте, а не в методическом. Тем не менее, вопросы применения мультимедийных технологий в процессе обучения остаются открытыми, т.к. в их исследованиях выделены основные мотивы использования информационных технологий, описаны способы представления графической информации, разработаны методики изучения конкретных разделов курса в начальной школе, приемы применения мультимедийных технологий на уроках и т.п.
Все вышесказанное обусловило выбор темы нашего исследования:
«Организация использования информационно-коммуникационных технологий для повышения учебной мотивации младших школьников».
Объект исследования – процесс организации использования информационно-коммуникационных технологий для повышения учебной мотивации младших школьников.
Предмет исследования – организационные формы, способы и условия организации использования информационно-коммуникационных технологий для повышения учебной мотивации младших школьников.
Цель исследования: теоретически обосновать и эмпирически доказать действенность организационно-педагогических условий использования информационно-коммуникационных технологий для повышения учебной мотивации обучающихся.
Гипотеза исследования: использование информационно- коммуникационных технологий в образовательном процессе будет способствовать повышению учебной мотивации младших школьников, если:
– определить условия организации использования информационно- коммуникационных технологий с целью повышения учебной мотивации младших школьников;
– разработать модель организации процесса использования информационно- коммуникационных технологий учителями начальных классов с целью повышения учебной мотивации младших школьников;
– разработать критерии и показатели эффективности организационных условий, способов при использования информационно-коммуникационных технологий с целью повышения учебной мотивации обучающихся в образовательной организации;
– разработать план по активному использованию информационно- коммуникационных технологий с целью развития учебной мотивации;
– использовать на уроках в младшей школе такие средства активизации учебной мотивации, как интерактивные дидактические игры, презентации, электронные образовательные ресурсы.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «мотивация к обучению», «управление учебной мотивацией», «организация использования информационно- коммуникационных технологий.
2. Описать мотивационный потенциал процесса организации использования информационно-коммуникационных технологий в обучении на базе начального образования.
3. Выявить факторы, влияющие на действенность организации использования информационно-коммуникационных технологий как средства повышения учебной мотивации обучающихся.
4. Изучить существующие методики организации использования информационно-коммуникационных технологий как средства повышения учебной мотивации на уроках начальной школы.
5. Подобрать диагностику, позволяющую определить эффективность используемых средств повышения учебной мотивации на уроках.
6. Разработать методические рекомендации по организации процесса использования информационно-коммуникационных технологий с целью повышению учебной мотивации обучающихся на уроках в начальной школе.
Теоретико-методологическая база исследования.
1. Исследования общих принципов информатизации и компьютерного обучения в трудах Н. Винер, Р. Вильямс, А.П Ершова, Б.С. Гершунского, К. Маклина, Е.И. Машбиц.
2. Исследования понятий «мотивация», «учебная мотивация» в трудах В.Г. Асеева, А.К. Марковой, Л.С. Выготского, С.Д. Смирнова, В.К. Вилюнас, Д.И. Журавлёва, А.Н. Гельмонт, Т.М. Дархановой, Г.М. Кусаинова, Е.А. Набиева, А.Р. Жумадильдаевой.
3. Исследования по использованию мультимедийных и информационно-коммуникационных технологий в трудах Е.В. Барановой, Л.П. Виноградовой, Г.К. Селевко, С.Г. Григорьева, В.В. Гришкун, Е.С. Полат, Т. Сергеевой, А.И. Башмакова.
4. За основу исследования уровня мотивации обучающихся взята методика, которую предложила Е. А. Кувалдина с опорой на основные подходы из методики М. Р. Гинзбург. Также проведен Опрос оценки организационно- педагогических условий.

Этапы исследования:
1. Постановочный (сентябрь 2020 г. – август 2021 г.): определение темы, ее актуальности; объекта и предмета исследования; оценка актуального уровня изученности темы исследования, анализ нормативной базы исследования; выбор теоретико-методологической базы исследования.
2. Собственно-исследовательский (сентябрь 2021 г. – ноябрь 2022 г.): выбор методов теоритического и эмпирического уровня, анализ источников, оформление теоретической части исследования; разработка и опытно- экспериментальная проверка плана развития учебной мотивации младших школьников посредством использования информационно-коммуникационных технологий модели; подготовка методических рекомендаций по организации использования информационно-коммуникационных технологий для повышения учебной мотивации на уроках в начальной школе; проведение экспериментального исследования, количественный и качественный анализ полученных результатов, формулировка выводов.
3. Оформительско-внедренческий (декабрь 2022 г.): аппробация и внедрение основных результатов, оформление диссертации.
Методы исследования:
- методы теоретического уровня: ретроспективный и сравнительно- сопоставительный анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, систематизация, обобщение, моделирование;
- методы эмпирического уровня: наблюдение в том числе «включенное», беседа, анкетирование, интервью, диагностика, изучение и обобщение педагогического опыта в системе управления образованием;
- методы обработки результатов деятельности участников образовательного процесса, методы статистической обработки (качественный и количественный анализ экспериментальных данных).
Экспериментальная база исследования: СШ № 23 г. Петропавловск, Республика Казахстан.
Научная новизна исследования состоит в разработке программы использования мультимедийных презентаций педагогами, направленной на повышение учебной мотивации младших школьников, включающая модель организации процесса использования информационно-коммуникационных технологий с целью повышения учебной мотивации обучающихся в образовательной организации, соответствующие критерии и показатели сформированности готовности учителя к использованию информационно- коммуникационных технологий; план по активному использованию информационно-коммуникационных технологий, включающая в себя мотивационный, содержательный и операционный компоненты, раскрывающий основные показатели эффективности организации использования информационно-коммуникационных технологий, представляющие собой процессуальные и результирующие характеристики.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработано методическое обеспечение реализации комплексно-целевой модели организации использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе начальной школы; составлена и внедрена в практику программа мероприятий по использованию информационно- коммуникационных технологий в учебный процесс; сформулированы рекомендации по организации использования информационно- коммуникационных технологий в учебном учащихся образовательной школы начальной ступени.
Разработанные конспекты уроков по темам с использования информационно-коммуникационных технологий начальной школы.
Достоверность результатов исследования и обоснованность выводов обеспечены исходными методологическими позициями; использованием комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету, задачам и логике исследования; разнообразием источников информации; всесторонним качественным и количественным анализом полученных экспериментальных данных.
Апробация исследования: выступление на методическом совете начальных классов; использование результатов исследования в практической работе; участие в Международной научно-практической конференции
«Гуманитаризация инженерного образования: методологические основы и практика – 2022» со статьей «К вопросу об использовании информационных технологий в образовательном процессе», 26-27 мая 2022 год, ТИУ, г. Тюмень

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Об утверждении Государственной программы развития образования и науки Республики Казахстан на 2020 - 2025 годы: Государственная программа
№988: от 27 декабря 2019 г.: по состоянию от 12.10.2021 № 726. Астана:
?ділет. 2021. 148 с.
2. Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования соответствующих уровней образования. Начальное, основное среднее, общее среднее образование: ГОСО РК № 1080: 23 августа 2012 г. Астана: ?ділет. 2012. 24 с.
3. Об утверждении Концепции развития образования Республики Казахстан на 2022-2026 годы: Постановление Правительства Республики Казахстан № 941 от 24 ноября 2022 г. Астана: ?ділет, 2022.
4. Аганина К.Ж., Рахымбердиева А.В. Организационно- педагогические условия совершенствования подготовки менеджеров образования // Білім ?лемінде. В мире образования. In the word of EDUCATION: научно-образовательный журнал. Алматы, 2019.
5. Артемьев Н. П. Организационно-педагогическое обеспечение качества обучения школьников средствами информационно- коммуникационных технологий: дисциплина Информатика и ИКТ: дис. канд. пед. наук. Якутск, 2009. 153 с.
6. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. Москва: Мысль, 1976. 158 с.
7. Ахметжанова Г.В. Информационно-коммуникативные технологии в системе работы учителя начальных классов: информационные технологии в образовании материалы Международной заочной научно-практической конференции. Ульяновск: УлГПУ, 2014. 10-13 с
8. Бабакина Е.Н. Формирование у подростков мотивации овладения экологической культурой при изучении предметов естественнонаучного цикла: автореф. дис. канд. пед. наук. Волгоград, 2004. 26 с.
9. Балашова Е. Ю. Успешность обучения школьников в современных условиях: Педагогика и психология, 2008. №10. 36-38 с.
10. Баранова Е.В., Гогун Е.А. Методические рекомендации по использованию инструментальной компьютерной среды для организации уроков в начальной школе. Санкт-Петербург: Анатолия, 2013. 124 с.
11. Башмаков А.И., Старых В.А. Систематизация информационных ресурсов для сферы образования: классификация и метаданные. М.: Академия, 2003. 209 с.
12. Бирюков С.М., Изучение мотивов учебной деятельности младших школьников. Москва: Начальная школа, 1999. № 10. С.31-33.
13. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: учебное пособие. Москва, Воронеж: Институт практической психологии, 1995. 352 с.
14. Бондаревская В.М. Ребенок и новые информационные технологии: позитивные и негативные последствия новой культуры человеческой жизни: компьютер в школе и семье, № 1. 2000. 49 – 52 с.
15. Бордовский Г.А. Управление качеством образовательного процесса: монография. Санкт-Петербург: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. 359 с.
16. Брыксина О.Ф., Галанжина Е.С., Смирнова МА. Информационно- коммуникационные технологии в начальной школе: учебник для студентов учреждений высшего образования. Москва: Академия, 2015. 208 с.
17. Булин-Соколова Е. И. Информационно-коммуникационные технологии в обучении младших школьников: дис. канд. пед. наук. Москва, 2003.
18. Бурлакова А. А. Компьютер на уроках в начальных классах. Республика Башкортостан: Начальная школа плюс До и После. Республика Башкортостан, 2007. № 7. 21-25 с.
19. Виноградова Л.П. Использование информационных технологий в начальной школе: материалы научно-практической конференции. Москва: Академия, 2001. №2. 102 – 134 с.
20. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: методика обучения: 1-4 классы. Москва: Вента – Граф, 2005. 144 с.
21. Генина Г.В. Использование ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности в начальной школе: методист с приложениями, журнал/ Чувашская Республика. 2014. №6. 57-60 с.
22. Гинзбург М.Р. Методика изучения учебной мотивации первоклассников по итогам обучения в 1-м классе. Москва: Просвещение, 1981. 265 с.
23. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Информатизация образования – новая учебная дисциплина; в сб. Материалы ХVI Международной конференции; «Применение новых технологий в образовании». Троицк: МОО ФНТО «Байтик», 2005. №3. 102 – 104 с.
24. Гришаева Ю.М. Индивидуальный подход в формировании экологической культуры старшеклассников (в условиях сельской школы): автореф. дис. канд. пед. наук. Москва, 2005. 119с.
25. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. Логико-психол. проблемы построения учеб. предметов. Москва: Пед. о-во России, 2000. 475 с.
26. Данильчук Е.В. Теоретико-методологические основы формирования информационной культуры будущего педагога: теоретическое исследование. Ростов на Дону: РГПУ, 2002. 132 с.
27. Дарханова Н.А, Нурсеитов Д.Ф. Формирование мотивации у подростков в интеллектуальных школах: современные наукоемкие технологии. 2016. № 12. 642-646 с.
28. Дворецкая А.В. Основные типы компьютерных средств обучения: школьные технологии. Москва: Народное образование, 2004. № 3. 201 с.
29. Долгова В. И. Исследование учебной мотивации младших школьников: Научно-методический электронный журнал Концепт. 2015. Т. 31.
30. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании. Москва: Гардарики, 2003. 268 с.
31. Зеленецкая Л. П. Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании. Молодой ученый, 2020. № 18 (308). 498-499 с.
32. Ершова С.К., Груздев М.П. Структура современного образования: Информатика и образование. 2005. №1. 42-49 с.
33. Ефимов В.Ф. Использование информационно-коммуникативных технологий в начальном образовании школьников: начальная школа. Москва: Начальная школа и образование, 2009. № 2. 11–14 с.
34. Жумабаев А.А. Повышение инновационной активности в информатике Республики Казахстан: дис. канд. экон. наук. Алматы, 2014. 116 с.
35. Завьялова О. А. Воспитание ценностных основ информационной культуры младших школьников: начальная школа/научно-методический журнал. Москва: М-в образования РФ, 2008. № 11. 5 – 8 с.
36. Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс: начальная школа. Москва: М-в образования РФ, 2008. № 1. 31-33 с.
37. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы: учебное пособие. Санкт- Петербург: Питер, 2000. 512 с.
38. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: монография / под. ред. Бадарча Дендева. Москва: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. 320 с.
39. Ишмухамедова Н.Б. Изучение курса «Познание мира с основами экологии». Алматы: Гылым, 2000. 165 с.
40. Ковалева А.Л. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в образовательном процессе по ФГОС// Приоритетные научные направления: от теории к практике сборник материалов XXXV Международной научно-практической конференции. 2017. С. 160-170.
41. Когай Е.А. Экологическая парадигма культуры и образования: социально-гуманитарные знания. М-во. образ. РФ, 2000. №.4. 114-129 с.
42. Культурно-историческая теория Л. С. Выготского и основания современной психологии развития: материалы по итогам всерос. науч.практ.конф. (14-16 апр. 2005 г). Москва: Про-Пресс, 2006. 90 с.
43. Кусаинов Г.М., Кусаинова М.А. Психолого-педагогический словарь: учебное пособие. Усть-Каменогорск: Берел, 2007. 469 с.
44. Леонова Н.А. Изучение мотивационной сферы младших школьников: начальная школа. Москва: Начальная школа и образование, 2008.
№ 2. 6-7 с.
45. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК. Москва: Прометей Юрайт, 2008. 464 с.
46. Маслоу А., Мотивация и личность: учебное пособие. Санкт- Петербург: Евразия, 1999. 478 с.
47. Молокова А. В. Информационные технологии в традиционной начальной школе: начальное образование. Новосибирск: НИПК и ПРО, 2013. № 1. 8 – 11 с.
48. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе. Москва:
«Знание», 2006. 47 с.
49. Мультиурок: сайт для педагогов: Шевырева Т. П. Формирование положительной мотивации учащихся в начальной школе. 2018.
50. Немов Р.С. Психология: учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. Москва: Академия, 2000. 264 с.
51. Образование и наука. Энциклопедический словарь. гл. редактор Ж.К. Туймебаев. Алматы: Образование и наука, 2008. 448 с.
52. Общая психология: учебник для пед. ин-тов / под ред. А.В. Петровского. 2-е изд., перераб. и доп. Москва: Просвещение, 2006. 479 с.
53. Общая психология: учебное пособие для пед. ин-тов / под ред. В.В. Богословского и др. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 2001. 383 с.
54. Определение и виды ИКТ. ИКТ в образовании: электронный ресурс.
55. Пейперт С. Основы использования информационных технологий. Москва: Просвещение, 2006. 369с.
56. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: учебное пособие для вузов. Москва: Владос-пресс, 2004. 365 с.
57. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Москва: Академия, 2001. 137 с.
58. Руденко Н.Н. Использование ИКТ в процессе обучения в начальной школе. Москва: Просвещение, 2010. С. 159.
59. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. Моск. НИИ школьных технологий, 2005. №2. 54 – 112 с.
60. Сергеева Т.Н. Новые информационные технологии и содержание обучения. Москва: Информатика и образование, 1991. №1. 3 – 10 с.
61. Скорова Н.Л. Современные информационные технологии в образовательной деятельности // Психология и педагогика: современные методики и инновации, опыт практического применения. Сборник материалов VIII-й международной научно-практической конференции. 2015. 71-77 с.
62. Суровцева И.В. Добываем знания с помощью компьютера: начальная школа. Москва: Плюс до и После, 2007. №7. 44 – 52 с.
63. Хантер Б. Рекомендации по использованию информационных технологий. Москва: Просвещение, 2006. 145с.
64. Шакматаева Д. Г. Педагогические условия развития положительной мотивации к учению у младших школьников: автореферат дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Якут. гос. ун-т им. М.К. Аммосова. Якутск, 2007. 24 с.
65. Шалгымбаев Т.А. Тенденции развития экологического образования на современном этапе. Алматы: ?аза? университетi, 2005. 234 с.
66. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: учебное пособие. Москва: Просвещение, 1979. 160 с.
67. Эльконин, Б.Д. Психология развития: учебное пособие для ВУЗов. Москва: ERGO, 2007. 144 с.
68. Cyberleninka.ru: научная электронная библиотека: [сайт]. Новые слова в медиакультуре современности. 2012.
69. disserCat: электронная библиотека диссертаций: [сайт]. Москва. 2003.
70. disserCat: электронная библиотека диссертаций: [сайт]. 2011.
71. eLIBRARY.RU: научная электронная библиотека: [сайт]. Волгоград, 2018.