Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование языковой компетенции учащихся на уроках русского языка на примере изучения антропонимов"

Работа на тему: Формирование языковой компетенции учащихся на уроках русского языка на примере изучения антропонимов
Оценка: Хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра русской и зарубежной филологии, культурологии и методики их преподавания

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК
Заведующий кафедрой, кандидат

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ АНТРОПОНИМОВ

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Русский язык; иностранный язык (английский язык)»

Выполнил (а) работу студент (ка) курса очной формы обучения

Руководитель
кандидат филологических наук,доцент

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ АНТРОПОНИМОВ 7
1.1. ПОНЯТИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ И ОСОБЕННОСТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.2. РОЛЬ И МЕСТО АНТРОПОНИМОВ В СОДЕРЖАНИИ ШКОЛЬНОГО КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА 15
1.3. КОМПЛЕКС ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ АНТРОПОНИМОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 22
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ АНТРОПОНИМОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 30
2.1. АНАЛИЗ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ 30
2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЛЕКСА ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ АНТРОПОНИМОВ 37
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 49
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2. 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. СПИСОК УЧАЩИХСЯ 67

ВВЕДЕНИЕ
Выпускная квалификационная работа посвящена исследованию возможностей использования антропонимической лексики при формировании языковой компетенции школьников на уроках русского языка.
Актуальность данной работы заключается в важности проблемы формирования языковой компетенции школьников на уроках русского языка. Анализ психолого-педагогической и методической литературы показал, что вопрос формирования языковой компетенции школьников чаще рассматривается в рамках уроков английского языка, в то время как работа по формированию языковой компетенции при изучении русского языка как родного разработана недостаточно.
Антропонимы как один из главных компонентов коммуникации и фиксации изменений, происходящих в языке, имеют большой потенциал в овладении необходимыми знаниями о русском языке. Вместе с этим в школьной практике изучению антропонимов отводится чрезвычайно мало времени. Несмотря на то, что в рамках учебных предметов присутствует ономастика, изучение данного типа лексики происходит очень неполно и поверхностно.
Таким образом, на сегодняшний день сложилось определенное противоречие между теоретическими исследованиями и практическими разработками, посвященными данной теме: проводятся культурологические и лингвистические теоретические исследования, но отсутствуют практические разработки в области использования антропонимов как средства формирования языковой компетенции школьников на уроках русского языка.
В связи с обозначенными противоречиями нами была определена проблема исследования: каково средство формирования языковой компетенции учащихся на уроках русского языка на примере изучения антропонимов.
Объектом работы является процесс формирования языковой компетенции учащихся на уроках русского языка на примере изучения антропонимов.

Предмет исследования: комплекс творческих заданий как средство формирования языковой компетенции учащихся на уроках русского языка на примере изучения антропонимов.
Цель работы: теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс творческих заданий как средство формирования языковой компетенции учащихся на примере изучения антропонимов.
Исходя из цели исследования, нами были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие «языковая компетенция» и определить структуру данного явления.
2. Описать специфику использования антропонимов в школьном курсе русского языка.
3. Создать комплекс творческих заданий, направленных на формирование языковой компетенции учащихся на уроках русского языка в процессе изучения антропонимов.
4. Реализовать и экспериментально проверить эффективность разработанного комплекса творческих заданий в учебном процессе по русскому языку.
В соответствии с объектом, предметом, целью и задачами исследования была выдвинута следующая гипотеза: процесс формирования языковой компетенции на уроках русского языка будет более продуктивным, если разработать и реализовать комплекс творческих заданий при изучении антропонимов.
Теоретико-методологическую базу исследования составили труды отечественных и зарубежных ученых, затрагивающих проблемы изучения процесса формирования языковой компетенции: И.Н. Андреевой, А. Артеменко, И.А. Беловой, Е.Д. Божович, Е.А. Быстровой, З.З. Вахитовой, Б.Т. Дзусовой, А.А. Долговой, Д.И. Изаренкова, М.В. Исламовой, В.И. Капинос, С.И. Львовой, Е.Г Мережко, Ю.А. Поздняковой, О.В. Прокопневой, И.Н. Скрынник, М.М. Сыдыкбаевой, В. И. Токтаровой, Л.А. Туаевой, С.Н. Фёдоровой.

Для осуществления цели исследования, решения поставленных задач и проверки исходных теоретических положений, применялись следующие методы исследования: теоретические (анализ теоретической и методической литературы,), эмпирические (педагогический эксперимент, моделирование, тестирование), методы математической и графической обработки исследования (табличная и диаграммная интерпретация данных).
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма. В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Научная новизна работы заключается систематизации заданий, направленных на формирование языковой компетенции обучающихся на примере изучения антропонимов.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении теоретических основ изучения вопросов формирования языковой компетенции учащихся на уроках русского языка
Практическая значимость состоит в том, что разработанный комплекс творческих заданий может быть использован учителями при формировании языковой компетенции школьников в процессе обучения русскому языку. Полученные в ходе экспериментальной работы результаты могут быть учтены при разработке дидактических и методических материалов.
Этапы исследования:
Первый этап (октябрь – декабрь 2021 г.) – поисково-аналитический. На данном этапе нами были определены и сформулированы цели и задачи исследования, гипотеза, подбиралась, изучалась и анализировалась психолого- педагогическая, научно-методическая и учебная литература по исследуемой проблеме, определялась теоретико-методологическая база исследования.
Второй этап (февраль – май 2022 г.) – экспериментальный. Данный этап предполагал подбор диагностических методик, экспериментальную проверку выдвинутой нами гипотезы, т.е. реализацию комплекса творческих заданий как средства формирования языковой компетенции учащихся на уроках русского языка на примере изучения антропонимов, а также обработку результатов полученных на констатирующем и контрольном этапах педагогического эксперимента.
Третий этап (май – июнь 2022 г.) – заключительный. На завершающем этапе мы теоретически обосновывали данные опытно-экспериментальной работы, систематизировали материалы исследования, уточняли отдельные методологические и теоретические положения, также данный этап предполагал оформление выпускной квалификационной работы.
Данная работа была апробирована докладом «Работа с антропонимами на уроках русского языка как средство формирования языковой компетенции» в сборнике статей IV Международной научно-практической конференции (студенческий научный форум 2022).
База исследования: МАОУ СОШ № 31 г. Ишима.
Структура выпускной квалификационной работы отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, библиографического списка, включающего 30 наименований, 3 приложений, в работе представлено 5 таблиц и 3 рисунка.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий. Москва : ИКАР, 2009. 448 с.
2. Александров В.Н., Александрова О.И. ОГЭ. Русский язык. Отличный результат. Москва : Национальное образование, 2020. 480 с.
3. Артеменко Н. А. Обогащение словарного запаса учащихся с опорой на идеографический подход // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2014. № 1. С. 53-59.
4. Астафьева И. А. Лингводидактический потенциал имен собственных в школьном курсе русского языка // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2017. № 4. С. 100-103.
5. Белова, И. А. Развитие языковой компетенции и речемыслительных умений учащихся на основе дифференцированного подхода к обучению русскому языку: раздел «Причастие» : специальность 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) : дис. ...
канд. пед. наук. Самара, 2007. 197 с.
6. Богачева И. В., Откидач Н. А., Борисова Л. П. Организация работы по обогащению словарного запаса учащихся как аспекта языкового образования на уроках русского языка в средней школе // Современный ученый. 2020. № 4. С. 28-34.
7. Божович Е.Д. Структура, динамика и механизмы развития языковой компетенции школьников // Психологическая наука и образование. 2013. № 5.
С. 42-52.
8. Бондалетов В. Д. Русская ономастика : учеб. пособие для пед. ин- тов по спец. 2101 Рус. яз. и лит. Москва : Просвещение, 1983. 224 с.
9. Быстрова Е. А., Львова С. И., Капинос В. И. Обучение русскому языку в школе : учебное пособие для студентов педагогических вузов. Москва : Дрофа, 2004. 240 с.
10. Васильевых И.П., Гостева Ю.Н., Хаустова Д.А. ОГЭ 2020. Основной государственный экзамен. Русский язык: сборник заданий. Москва : Экзамен, 2020. 271 с.
11. Вахитова, З. З. Формирование языковой компетенции при изучении морфологии на уроках русского языка // Dictum - Factum: от исследований к стратегическим решениям. 2020. № 1. С. 19-22.
12. Гордиенко, О. В., Князева О. Ю. Творческие задания коммуникативной направленности как средство развития личности школьников на уроках русского языка // Наука и школа. 2014. № 2. С. 54-60.
13. Дзусова, Б. Т., Туаева Л. А. Формирование лингвистических компетенций на уроках осетинского языка в условиях поликультурного образования // Балтийский гуманитарный журнал. 2016. № 3. С. 40-42.
14. Долгова, А. А., Позднякова Ю. А. Эффективность внедрения национального корпуса русского языка в учебный процесс с целью развития языковой компетенции обучающихся 7 класса // Аспирант. 2021. № 5. С. 92-95.
15. Иванова, Н. А. Изучение антропонимов в школе // Linguistica Juvenis. 2012. № 14. С. 73-78.
16. Изаренков Д. И. Базисные составляющие коммуникативной компетенции и их формирование на продвинутом этапе обучения студентов- нефилологов // Русский язык за рубежом. 1990. № 4. С. 54-60.
17. Исламова М. В. Формирование языковой компетенции учащихся: На материале изучения членов предложения : специальность 13.00.02 теория и методика обучения и воспитания (русский язык) : дис. ... канд. пед. наук. Самара, 2005. 203 с.
18. Кюршунова И. А. Новые подходы в исследовании ономастических материалов // Ономастика Поволжья : материалы XVII Международной научной конференции, Великий Новгород, 17–20 сентября 2019 г. Великий Новгород : Печатный двор, 2019. С. 73-77.
19. Меджидова Х. М. Неофициальная ономастическая система как объект научного исследования // Мир науки, культуры, образования. 2017. № 6. С. 531-533.
20. Меннер Е. Д. Формирование культуроведческой компетенции младших школьников в процессе работы с антропонимами // Научные исследования и разработки студентов. Чебоксары : Центр научного сотрудничества "Интерактив плюс", 2016. С. 128-129.
21. Мережко, Е. Г. Формирование языковой компетенции младших школьников в процессе изучения состава слова и словообразования // Наука 21 века: вопросы, гипотезы, ответы. 2015. № 3(12). С. 47-50.
22. Прокопнева, О. В. Формирование у учащихся начальных классов языковой компетенции на уроках русского языка // Современные тенденции развития начального и эстетического образования : сборник статей Международной научно-практической конференции, посвященной 60-летию факультета начального и музыкального образования, Могилев, 28 марта 2019 г. Могилев : Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова, 2019. С. 123-124.
23. Русский язык. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч.1. / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова [и др]. Москва : Просвещение, 2012. 191 с.
24. Русский язык. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч.2. / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова [ и др] ; науч. ред. Н. М. Шанский. Москва : Просвещение, 2012. 175 с.
25. Свотина К. В., Картавая Ю. К. Актуальность изучения ономастики в школе // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2015. № 2. С. 130-131.
26. Скрынник И. Н. Развитие языковых компетенций на уроках русского языка.
27. Сыдыкбаева, М. М. Языковая компетенция как совокупность знаний и способностей // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2016. № 63. С. 65-72.
28. Фёдорова С. Н., Андреева И. Н., Токтарова В. И. Исследование языковой компетентности субъектов билингвальной среды и современных образовательных интернет-ресурсов // Вестник Марийского государственного университета. 2017. № 3. С. 48-54.
29. Шмелева Т. В. Ономастика : учеб. пособие / филиал ФГБОУ ВПО
«КубГУ» в г. Славянске-на-Кубани. Славянск-на-Кубани : Издательский центр филиала ФГБОУ ВПО «КубГУ» в г. Славянске-на-Кубани, 2013. 161 с.
30. Юрьева М. В., Тарасова А. А. Лексическая работа как условие формирования языковой компетенции личности // Инновации в образовании : материалы XII Международной научно-практической конференции. Орел : ФГБОУ ВО Орловский ГАУ, 2021. С. 320-324.