Магистерская диссертация на тему "ТЮМГУ | Образовательное пространство формирования финансовой грамотности"

Работа на тему: Образовательное пространство формирования финансовой грамотности
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЬIЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И КОМПЬЮТЕРНЫХ НАУК
Кафедра алгебры и. математической логики

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
магистерская диссертация
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ

44.04.01 Педагогическое образование
Магистерская программа «Современное математическое образование»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. ПОНЯТИЕ И СОДЕРЖАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 7
1.2. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 14
1.3. СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 19
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 28
2.1. ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 28
2.2. ФРОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ЧЕРЕЗ ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 38
2.3. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ЭЛЕМЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 41
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 48
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 49
3.1. ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 63

ВВЕДЕНИЕ
В условиях введения Федерального Государственного образовательного стандарта (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования») вопрос о повышении финансовой грамотности стал особенно актуальным [Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта…]. С развитием современного рынка у людей появляется все больше возможностей пользоваться информационными технологиями и иметь доступ к финансовым услугам и продуктам. В то же время это приводит к дезориентации в вопросах собственной ответственности за принятие решений по управлению собственными финансами неподготовленных слоев населения.
Финансовая грамотность, достаточно новый термин, связанный с пониманием основных финансовых терминов и понятий и практическим использованием этой информации для принятия обоснованных решений, способствующих повышению благосостояния людей. Он включает принятие решений о расходах и сбережениях, выбор правильных финансовых продуктов, управление бюджетом и накопление средств для достижения будущих целей (таких как образование или обеспеченная жизнь зрелом возрасте) [Новожилова, с.89].
Финансовая грамотность развивается посредством заданий, направленных на развитие концепций и навыков, связанных с надлежащим управлением личными финансами, чтобы потребители могли вести себя ответственно и расширять свои возможности на финансовых рынках.
Повышение уровня финансовой грамотности в финансовой структуре страны является одним из ключевых источников инвестиций, обозначенных в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, рассчитанного до 2030 года. Стратегия динамичного развития отечественного финансового рынка до 2030 года определяет финансовую грамотность как ключевой элемент для развития российского финансового рынка и устойчивости финансовой системы. Он считается ключевым фактором развития финансовых рынков России, повышения устойчивости финансовой системы и укрепления конкурентоспособности отечественной экономики.
Повышение грамотности в сфере финансов необходимо для того, чтобы люди и их семьи могли справляться с различными рисками. Это позволяет людям избежать чрезмерного долгового бремени, преодолеть финансовые трудности, снизить риск банкротства, а также накопить и застраховать достаточные активы для выхода на пенсию.
Современные учебные программы средней школы должны учитывать, среди прочего, основные тенденции и вызовы в меняющейся рыночной экономике.
Эта тема исследования хорошо известна в экономической литературе. С целью более глубокого изучения области финансов, педагогики, экономики и математики были рассмотрены научные труды следующих ученых: Е.В. Абрамов, И.В. Липсиц, Е.Б. Лавреновой, Л.М. Алиева, Л.С. Бахмутовой, Е.К. Калуцкой, Л.А. Страбыкина, Т.А Аймалетдинова, Д.Х. Ибрагимовой, М.Ю. Солощенко, Л.Б. Азимовой, А.В. Зеленцовой, О.Е. Кузиной.
Таким образом, можно выделить ряд противоречий:
1) Отсутствует понимание требований к уровню финансовой грамотности и позиционированию этого раздела экономики как школьного предмета.
2) Слабая подготовка квалифицированных кадров для преподавания в школах и разработка соответствующих учебных программ, инструментов, методов и форматов обучения.
3) Недостаточное развитие содержания школьных дисциплин с учетом требований ФГОС ООО к социальным и метапредметным результатам.
Эти противоречия определяют проблему исследования. Она заключается в том, что существует противоречие, которое необходимо разрешить между потребностью общества в повышении финансовой грамотности и отсутствием практических методов обучения финансовой грамотности.

Важность и актуальность рассматриваемой проблемы послужили основанием для выбора темы.
Цель работы – организация образовательного пространства в школе для формирования финансовой грамотности учащихся через предметную, внеурочную и проектную деятельность.
Объектом исследования является образовательный процесс в основной школе.
Предметом – процесс формирования финансовой грамотности школьников.
В качестве гипотезы исследования было принято предположение о том, что решение на уроках математики разработанных практико-ориентированных задач, внедрение внеурочного курса «Основы финансовой грамотности», организация проектной деятельности учащихся может способствовать формированию навыков использования математических знаний при решении задач реальной жизни, а также может стать эффективным инструментом для повышения финансовой грамотности школьников.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой были поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа теоретической литературы по теме исследования изучить понятие, содержание финансовой грамотности и определить его основные компоненты;
2. Определить структуру образовательного пространства формирования финансовой грамотности;
3. Разработать планы уроков, курс внеурочной деятельности и организовать проектную деятельность учащихся с целью формирования основ финансовой грамотности.
4. Провести педагогический эксперимент, проанализировать результаты и сделать выводы.
Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические положения доведены до уровня практического применения: разработаны планы уроков, программа курса внеурочной деятельности 8 класса
«Основы финансовой грамотности», разработана и проведена квест-игра
«Финансовая школа «Финум»», которая нацелена на эффективное формирование основ финансовой грамотности у школьников данной возрастной группы.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Абрамов Е.В. Решение практических задач с помощью электронных таблиц Excel / Е.В. Абрамов // Вестник ВИЭПП. 2018. № 1. С. 186-189.
2. Алгебра: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учеб. заведений с обуч. на рус. яз.: пер. с укр. / А. Г. Мерзляк, В.Б. Полонский. М.С. Якир. Москва: Вентана-Граф, 2017. 272 с.
3. Алгебра: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учеб. заведений с обуч. на рус. яз. : пер. с укр. / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский. М.С. Якир. Москва: Вентана-Граф, 2019. 272 с.
4. Алгебра: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений с обуч. на рус. яз.: пер. с укр. / АГ. Мерзляк. В.Б. Полонский. М.С. Якир. Харьков: Гимназия. 2017. 272 с.
5. Алиева Л.М. Использование возможностей MS Exsel на уроках математики в основной школе / Л.М. Алиева // Мир науки, культуры, образования. 2018. № 2(69). С. 171-172.
6. Балл А. Г. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. Москва: Педагогика, 1990. 183 с.
7. Блох А.Я. Методика преподавания математики в средней школе: Общая методика: учебное пособие для студентов педагогических институтов / А.Я. Блох [и др.]. Москва : Просвещение. 1985. 336 с.
8. Вагина В.В. Роль и место задач с практическим содержанием в процессе обучения математике // Студенческий научный форум : материалы IХ Международной студенческой научной конференции.
9. Вендина А.А., Чечулина М.А. Практико-ориентированный подход в обучении решению финансовых задач // European research. 2016. № 2 (13). С. 88-91.
10. Виленкин Н.Я. Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварибурд. 31- е изд., стер. Москва : Мнемозина, 2013. 280 с.
11. Виленкин Н.Я. Математика. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварибурд. 30- е изд., стер. Москва : Мнемозина, 2013. 288 с.
12. Винокуров Е.Ф. Маленький сборник задач и тестов к курсу
«Экономика труда» : учебное пособие. Москва : ЦЭМИ РАН. 2017. 61 с.
13. Государственная образовательная платформа «Российская электронная школа». Москва.
14. Гурова Л.Л. Психологический анализ решения задач / Академия пед. наук СССР, Науч.-исслед. ин-т общей и пед. психологии. Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та. 1976. 327 с.
15. Информационный бюллетень проекта «Содействие в создании кадрового потенциала учителей, методистов, администраторов образовательных организаций в области финансовой грамотности, а также эффективной инфраструктуры по поддержке их деятельности по распространению финансовой грамотности». 2017.
16. Костин Л.Ю. Использование возможностей Excel для решения задач, создания наглядных пособий и разработки шаблонов для уроков математики / Л.Ю. Костин // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2013. № 2(22). С. 200-202.
17. Крупич В.И. Теоретические основы обучения решению школьников математических задач : дис д-ра пед. наук. Москва, 1992. 395 с.
18. Лавренова Е.Б., Лаврентьева О. Н. Общественно-научные предметы. Финансовая грамотность. Современный мир : методические
рекомендации. 8-9 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций. Москва Просвещение, 2021. 224 с.
19. Лавренова Е.Б., Липсиц И.В., Рязанова О.И. Финансовая грамотность : рабочая тетрадь : 8-9 классы общеобразоват. организаций. Москва : ВАКО. 2018. 60 с.
20. Лященко Е.И. Лабораторные и практические работы по методике преподавания математики. Москва: Просвещение, 1988. 223 с.
21. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. Москва: Просвещение, 1989. 52 с.
22. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. М.: Просвещение, 1987. С. 52-67.
23. Мерзляк А. Г., Полонский В. Б.. Якир М. С. Алгебра : 7 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций. Москва : Вентана- Граф, 2015. 272 с.
24. Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.. Алгебра. 8 класс. учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва: Вентана– Граф, 2019. 256с.
25. Методика преподавания математики в средней школе : общая методика : учебное пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. институтов / В.А. Оганесян, Ю.М. Колягин, Г.Л. Луканкин, В.Я. Саннинский. 2-е изд., перераб. и доп. Москва : Просвещение. 1980. 386 с.
26. Мокшанина М.А., Голдуева Д.А. О методике изучения темы
«решение систем линейных уравнений» c использованием Excel // Современные методологические и психологические аспекты преподавания естественнонаучных дисциплин : сборник статей Всероссийской научно- практической конференции, Пенза, 28–29 января 2016 года / Под общей редакцией А.В. Поликанова. Пенза: Пензенская государственная сельскохозяйственная академия, 2016. С. 36-40.
27. Мониторинг социально-экономического положения и социального самочувствия населения. Апрель 2021 / под ред. Л.Н. Овчаровой. Москва: НИУ ВШЭ, 2021. 32 с.
28. Муравин Г.К. Сборник специальных модулей по финансовой грамотности для УМК по алгебре 8 класса. Москва : Дрофа, 2017. 38 с.
29. Муравин Г.К. Сборник специальных модулей по финансовой грамотности для УМК по алгебре 9 класса / Г.К. Муравин, О.В. Муравина. Москва : Дрофа, 2017. 45 с.
30. Новожилова Н.В. Финансовая грамотность школьников // Народное образование. 2018. № 1-2 (1466). С. 88-96.
31. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 287: от 31.05.2021.: по состоянию на 01.09.2022. 45 с.
32. Окунев А.А. О развитии творческих способностей учащихся. Москва: Просвещение, 1988. 145 с.
33. Онушкин В.Г., Огарев Е.И. Проблема грамотности в контексте социальных перемен // Человек и образование. 2006. № 8-9. С. 44-49.
34. Осинская В.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики. Киев: Рад. Школа, 2010. 210 с.
35. Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. Москва : Просвещение, 2001. 109 с.
36. Распоряжение Правительства РФ от 25 сентября 2017 г. № 2039-р Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-2023 гг.
37. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии : в 2 т. Т. 1. Москва : Педагогика, 1989. 488 с.
38. Рябов Е.С., Сафонова Л.А. Решение математических задач по ЕГЭ с помощью табличного процессора MS Excel 2010 // Перспективы развития информационных технологий: Труды Всероссийской молодежной научно- практической конференции, Кемерово, 29–30 мая 2014 года / Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева, Международный научно-образовательный центр КузГТУ-Arena Multimedia. Кемерово: Кузбасский государственный технический университет им. Т.Ф. Горбачева, 2014. С. 123-124.
39. Сажин А.В. Роль математики в процессе формирования финансовой грамотности // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2018. № 2 (218). С.76-79.
40. Саранцев Г.И. Общая методика преподавания математики: учеб. пособие для студентов мат. спец. пед. вузов и университетов / Г.И. Саранцев. Саранск: Красный Октябрь. 1999. 208 с.
41. Сафронова Т.М., Черноусова Н.В., Сафронова М.И. К вопросу о повышении финансовой грамотности старшеклассников на уроках математики через решение практико-ориентированных финансовых задач // Современные проблемы физико-математических наук: материалы V Всероссийской научно- практической конференции c международным участием, Орел, 26–29 сентября 2019 года / ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева». Орел: Орловский государственный университет им. И.С. Тургенева, 2019. С. 537-541.
42. Сборник математических задач «Основы финансовой грамотности». В 3 т. Т. 2: для 5-9 классов / составители: Н.П. Моторо, Н. В. Новожилова, ММ. Шалашова. Москва, 2019. 89 с.
43. Сборник математических задач «Основы финансовой грамотности». В 3 томах. Т. 2 : для 5-9-х классов / составители: Н.П. Моторо, Н.В. Новожилова, М.М. Шалашова. Москва, 2019. 54 с.
44. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. Москва: НИИ шк. техн, 2005. 224 с.
45. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Москва: Народное образование, 2008. 256 с.
46. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. Москва : Логос, 1999. 387 с.
47. Солощенко М.Ю., Солощенко М.В. Построение графиков функций и решение уравнений с помощью программы Excel // Математическое моделирование процессов и систем: материалы IX Международной молодежной научно-практической конференции, Стерлитамак, 30 октября – 01 2019 года. Стерлитамак: Башкирский государственный университет, Стерлитамакский филиал, 2019. С. 343-347.
48. Страбыкина Л.А. Обучение решению экономических задач с помощью матричных вычислений в табличном процессоре MS Excel // Актуальные проблемы гуманитарных и экономических наук : Сборник материалов XIX Межрегиональной научно- практической конференции с международным участием, Киров, 18 апреля 2019 года. Киров: Общество с ограниченной ответственностью «Радуга-ПРЕСС», 2019. С. 149-154.
49. Уокенбах Дж. Диаграммы в Excel.: Пер. с англ. Москва: Издательский дом «Вильямс», 2003. 448 с.