Дипломная работа на тему "Синергия. Методика преподавания дисциплины «История зарубежного кино» на примере исторического периода «Французская новая волна» для студентов по специальности 55.05.03 «Кинооператорство»"


Педагогика
1830 ₽
Купить
Готовая дипломная работа Синергии на тему: Методика преподавания дисциплины «История зарубежного кино» на примере исторического периода «Французская новая волна» для студентов по специальности 55.05.03 «Кинооператорство». Год сдачи: 2020. Оценка: Отлично. Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру. Ниже прилагаю все данные для покупки. Занимаюсь профессионально написанием ВКР Синергии, МОИ и МТИ
Количество страниц: 94
Описание работы
ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу – бакалаврскую работу обучающегося

(Ф.И.О. обучающегося полностью)

Тема выпускной квалификационной работы:

Методика преподавания дисциплины «История зарубежного кино» на примере исторического периода «Французская новая волна» для студентов по специальности 55.05.03 «Кинооператорство»

Утверждена приказом по Университету № __ от «____» __________ 20__ г.

2. Срок сдачи законченной ВКР «____» ______________ 20__ г.
3. Исходные данные по ВКР
Научные исследования в области педагогики, методики преподавания, в том числе в области истории зарубежного кино.
4. Обоснование актуальности темы Актуальность выбранной темы ВКР ориентируется на цель и научную новизну исследования в сфере методики преподавания истории зарубежного кино.
5. Цель работы сформулировать с опорой на научный аппарат исследования: объект, предмет, научную и информационную базу ВКР. Раскрыть роль объекта и предмета проектирования, описать общую концепцию кинообразования в современных условиях при обучении истории зарубежного кино.

6. Задачи работы
6.1. Обзор информации из методических, научных и литературных источников по предмету “История зарубежного кино”
6.2. Описать общие подходы к использованию современных образовательных технологий в кинообразовании в частности при преподавании истории зарубежного кино.
6.3. Провести анализ существующих методик и техник из области педагогики и методики преподавания.
6.4. Разработать и описать собственную методику преподавания дисциплины «История зарубежного кино» на примере вебинара «Французская новая волна».
7. Содержание глав ВКР (наименование глав) исследовательско-аналитическая глава, методическая глава
8. Перечень приложений к ВКР Задание для подготовки к онлайн семинару по «французской новой волне», тестирование по предмету «история зарубежного кино», список использованной литературы (включая электронные ресурсы), использованные при написании выпускной квалификационной работы.
Список использованной литературы.
В списке использованной литературы приводится только те информационные источники, которые автор лично использовал при написании данной дипломной работы. Причем ссылки на данную литературу и информационные источники обязательны по всему тексту работы. Заимствованные чужие тексты в обязательном порядке заключаются в кавычки, как принадлежащие другому автору. Сноски приводятся постранично нарастающим итогом от №1 до № N. Сноски, используемые дипломником, должны быть отражены в списке использованной литературы в конце работы.
Список использованной литературы 1. Н. П. Соколова История и теория кино : учеб.-метод. комплекс каф. культурологии Тюм. гос. акад. культуры и искусств. – Тюмень : РИЦ ТГАКИ, 2007. — С. 1
2. Т.В. Милевская, А.И. Брыскин Кинотекст как особая разновидность художественного текста// Таврический научный обозреватель.— Ялта, 2015. — № 5. — С.53.
3. Н. Галиулова, П. Соломатин Российская киноиндустрия – 2016: мнения/ под ред. М.Сысоевой. — Фонд кино. ИА «ИнтерМедиа». — М, 2017. — С.180-191.
4. Монако Т.П., Белогуров А.Ю. Роль дисциплин общеобразовательного цикла в профессиональном становлении современных специалистов / Вестник ЮжноУральского государственного университета. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. – Челябинск, 2005. – № 15. – С. 169.
5. Степанова П.М. Методики и технологии кинообразования. Учебнометодический комплекс СПБ., 2015. С.7.
6. Ю. Шер Французская кинематография в борьбе за свою национальную самостоятельность. Сб. «Французское киноискусство». М, 1960. С. 195-196.
7. Черепинский С.И. Учебное кино: история становления, современное состояние. Тенденции развития дидактических идей. Воронеж, 1989. С. 166.
8. Звегинцева И.А., Разлогов К.Э., Рейзен О.К. Аннотации рабочих программ дисциплин основной обр. прог. высш. образования/ Б1.О.14.03 История зарубежного кино — ВГИК. — М, 2018. — С.18. 9. З. Кракауэр Природа фильма. Реабилитация физической реальности / пер. Д.Ф.Соколовой. — М, 1974. — С.1.
10. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов н/Д, 2000. С. 56.
11. В.С.Зайцев Вузовская лекция. Учебно-методическое пособие / Изд. ЗАО «Библиотека А.Миллера» — Челябинск, 2018. – С.4.
12. Г.Н. Бойченко, Л.И. Кундозерова Психология и педагогика / Национальный открытый университет «Интуит» — М, 2013. С. 200.
13. П.Казанский Вопрос о преподавании права в русской печати в 1901 г. – Одесса: Изд. «Одесса», 1903. – С.112-113.
14. Куприянычева Н.И. Развитие креативных способностей студентов в техническом вузе / Вестник Казан. технол. ун-та. — 2011. — Т. 14, № 1. - С. 309- 314.
15. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М, 2002. С. 257.
16. Матюшкин А.М. Мышление. Обучение. Творчество: монография. М.–Воронеж, 2003. С.720.
17. Р.Н. Зарипов, И.Р. Зарипова Формы и методы преподавания в современном техническом вузе / Вестник Казан. технол. ун-та. — 2011. — С. 306.
18. Григораш О. В., Трубилин А. И. Интерактивные методы обучения в современном ВУЗе/ Научный журнал КубГАУ №101. — Краснодар, 2014. —
С.2.
19. А.М.Смолкин Методы активного обучения. М., 1991. С-30.
20. Вербицкий А.А., Ильязова М.Д. Инварианты профессионализма: проблемы формирования: монография. М.: Логос, 2011. C.224.


ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………………………………………………………………………..7
ГЛАВА 1 ПРЕДМЕТ «ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОГО КИНО» И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ………………………………………………..12
1.1 Описание предмета, форм и методик преподавания в высших учебных
заведениях. …………………………………………………………………………12
1.2 Использование инновационных подходов по предмету «История зарубежного кино»: формы преподавания и виды занятий………………….…25 1.3 Анализ рабочей программы дисциплины «История зарубежного кино»: на примере одного семестра……………………………………………………….…41 Выводы по главе 1…………………………………………………………………55
ГЛАВА 2 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОГО КИНО»: НА ПРИМЕРЕ ВЕБИНАРА «ФРАНЦУЗСКАЯ
НОВАЯ ВОЛНА»…………………………………………………………………56
2.1 Влияние «Французской новой волны» на мировой кинематограф………..56
2.2. Проект вебинара на тему «Французская новая волна» по программе обучения
«История зарубежного кино»………………………………………….59
Выводы по главе 2………………………………………………………………....76
Заключение………………………………………………………………………..78
Список использованных источников………………………………………….82
Приложения………………………………………………………………………..89



ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В период XX-XXI вв. культуру невозможно представить без кино. Кинематограф, ставший логичным этапом развития культуры человечества, отвечал запросу общества: «литература, которую можно увидеть», «живопись, которая двигается». Обществу требовалась такая синтетическая форма творчества, которая бы вбирала в себя все виды искусства, расширяя потенциал образной и зрительной выразительности. Кино не просто искусство, но еще и средство информации, которое документирует, выбирает и фиксирует события. Кино позволяет коммуницировать, что является важнейшим фактором социальной жизни и что вывело кинематограф в лидирующие позиции среди видов искусств. Все перечисленные функции кино, заложенные в него с раннего периода развития, стали особенно очевидны в культуре ХХI века. Кино расширяло свою аудиторию, попав на все континенты: аудиовизуальную и смысловую информацию, заложенную в кино, мог воспринимать даже малограмотный зритель. Сила кино имела большое значение в странах, где большая часть население не умела читать. Кино оказалось важным инструментом влияния, оно становилось даже оружием по распространению информации. Кинематограф добавил то, чего не хватало радио или газетам: зрительной образности, наглядной метафоричности, что помогало воспринимать материал прежде всего эмоционально. Кино формировало мировоззрение: говорило о новой этике, приучало к стилистическим особенностям и удивляло совершенно иным взглядом на многие привычные вещи. Знать историю развития зарубежного кино сегодня — это значит, понимать развитие кинематографа в будущем, потому что многие процессы и закономерности можно вывести и обозначить, только

полагаясь на исторические выкладки. Обязательно нужно иметь общее представления о том, что такое кино с технической, экономической, социальной и эстетической точек зрения. Кино релевантно во всех этих этих плоскостях. На
сегодняшний день учебный процесс подвергается постоянному
совершенствованию, он также, как и технический прогресс не стоит на месте, поэтому постепенно происходит смена устоявшихся приоритетов, появляется совершенно иной взгляд на происходящее. Можно сказать, что современное образование все больше стремится к мобильности. Спрос на кинообразование увеличивается с каждым годом в связи с потребностью в новых кадрах для данной развивающейся профессии. В связи с развитием технологий, знания о киноискусстве перестают быть такими сакральными и становятся все доступнее для молодых людей, желающих связать с себя с этим видом деятельности.
Жизнь в высокоинновационной среде диктует новые правила в подготовке специалистов, требует коренного изменения стратегии и тактики обучения в вузе. Главными характеристиками выпускника любого образовательного учреждения являются его компетентность и мобильность. В этой связи акценты при изучении учебных дисциплин переносятся на сам процесс познания, эффективность которого полностью зависит от познавательной активности самого студента. Успешность достижения этой цели зависит не только от того, что усваивается (содержание обучения), но и от того, как усваивается: индивидуально или коллективно, в авторитарных или гуманистических условиях, с опорой на внимание, восприятие, память или на весь личностный потенциал человека, с помощью репродуктивных или активных методов обучения.
Значительный вклад в исследовании эффективных методов обучения внесли такие ученые как М.М. Бирштейн (автор метода деловых игр,

применяемых в практике управления и подготовке кадров), В.Н. Бурков (создатель теории активных систем), А.А. Вербицкий (автор теории контекстного обучения), С.Р. Гидрович (игровое моделирование экономических процессов), В.Ф. Комаров (автор деловой игры «Коррупция»), В.И. Маршев (основоположник теории развития управленческой мысли), В.И. Рыбальский (АСУ строительством и деловые игры), Т.П. Тимофеевский (теория и практика игрового социального имитационного моделирования) и другие. Знакомство с работами состоявшихся педагогов высшей школы, профессоров и доцентов, дает возможность осмысливать образовательные методики разного времени и дают нам базу для поиска новых эффективных решений в области кинообразования. Язык современной медиакультуры меняется настолько стремительно, что с каждым годом привносятся новые образовательные технологии, приумножая актуальность развития кинопедагогики.
Целью исследования является разработка и наглядная демонстрация применения различных методик в преподавании предмета “История зарубежного кино” на примере вебинара по теме: “Французская новая волна”.
Задачами при проведении данного исследования являются:
? анализ информации из методических, научных и литературных источников по предмету “История зарубежного кино”, их систематизация;
? характеристика форм и методик преподавания курса “История зарубежного кино” в высших учебных заведениях;
? рассмотрение тенденций развития различных инновационных подходов в современной педагогике и поиск их применения к предмету “История зарубежного кино”;
? анализ рабочих программ университетов по дисциплине “История зарубежного кино”;
? изучение влияния Французской «новой волны» на мировой кинематограф;
? разработка содержания вебинара на тему “Французская новая волна” в рамках семестра по программе обучения “Истории зарубежного кино”.
Объект исследования — дисциплина “История зарубежного кино”
Предмет исследования — методика преподавания дисциплины “История зарубежного кино”.
В процессе написания данной работы и для решения поставленных задач использовался комплекс различных методов исследования:
- теоретические: изучение отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования; анализ и систематизация материала; классификация и обобщение данных.
- эмпирические: диагностические (наблюдение, изучение, тестирование); обобщение передового опыта.
- математические: методы математической обработки данных, полученных в ходе исследование; статистическая обработка; составление таблиц.
Теоретическая значимость исследования состоит в раскрытии сущности предмета “История зарубежного кино” как важного способа воспитания личности и потенциала применения инновационных методов в его преподавании.
Практическая значимость результатов исследования заключается в большом количестве информации по истории и теории кинообразования, в универсальном характере исследования и возможности его использования педагогами для работы над спецификой новейших курсов.
Новизна исследования заключается в сравнительной оценке методов, применяемых в современных ВУЗах, выведении новых возможностей и механизмов реализации эффективного преподавания дисциплины “История зарубежного кино”.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка используемых источников, приложений.
Объем работы представлен: 91 страницей печатного текста, 56 наименованиями списка используемых источников, 3 таблицами, 3 рисунками и 2 приложениями.


СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1) Н. П. Соколова История и теория кино : учеб.-метод. комплекс каф. культурологии Тюм. гос. акад. культуры и искусств. – Тюмень : РИЦ
ТГАКИ, 2007. — С. 1
2) Т.В. Милевская, А.И. Брыскин Кинотекст как особая разновидность художественного текста// Таврический научный обозреватель.— Ялта, 2015. — № 5. — С.53.
3) Н. Галиулова, П. Соломатин Российская киноиндустрия – 2016: мнения/ под ред. М.Сысоевой. — Фонд кино. ИА «ИнтерМедиа». — М, 2017. — С.180-191.
4) Монако Т.П., Белогуров А.Ю. Роль дисциплин общеобразовательного цикла в профессиональном становлении современных специалистов /
Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. – Челябинск, 2005. – № 15. – С. 169.
5) Степанова П.М. Методики и технологии кинообразования. Учебнометодический комплекс СПБ., 2015. С.7.
6) Ю. Шер Французская кинематография в борьбе за свою национальную самостоятельность. Сб. «Французское киноискусство». М, 1960. С. 195-
196.
7) Черепинский С.И. Учебное кино: история становления, современное состояние. Тенденции развития дидактических идей. Воронеж, 1989. С. 166.
8) С.Сычев Журнал «Огонёк» №4 2020, С.32./ИД «Коммерсантъ»[электронный ресурс]
9) ВКИК Фильмотека [электронный ресурс]
10) Звегинцева И.А., Разлогов К.Э., Рейзен О.К. Аннотации рабочих программ дисциплин основной обр. прог. высш. образования/ Б1.О.14.03 История зарубежного кино — ВГИК. — М, 2018. — С.18.
11) З. Кракауэр Природа фильма. Реабилитация физической реальности / пер. Д.Ф.Соколовой. — М, 1974. — С.1.
12) Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов н/Д,
2000. С. 56.
13) В.С.Зайцев Вузовская лекция. Учебно-методическое пособие / Изд.
ЗАО «Библиотека А.Миллера» — Челябинск, 2018. – С.4.
14) Г.Н. Бойченко, Л.И. Кундозерова Психология и педагогика / Национальный открытый университет «Интуит» — М, 2013. С. 200.
15) П.Казанский Вопрос о преподавании права в русской печати в 1901
г. – Одесса: Изд. «Одесса», 1903. – С.112-113.
16) Куприянычева Н.И. Развитие креативных способностей студентов в техническом вузе / Вестник Казан. технол. ун-та. — 2011. — Т. 14, № 1. - С. 309- 314.
17) Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М,
2002. С. 257.
18) А.В. Архангельская Семинарские занятия, занятия в интерактивной форме, письменные работы в условиях современного образовательного процесса [электронный ресурс]
19) Матюшкин А.М. Мышление. Обучение. Творчество: монография. М.–Воронеж, 2003. С.720.
20) Р.Н. Зарипов, И.Р. Зарипова Формы и методы преподавания в современном техническом вузе / Вестник Казан. технол. ун-та. — 2011. — С. 306.
21) Григораш О. В., Трубилин А. И. Интерактивные методы обучения в современном ВУЗе/ Научный журнал КубГАУ №101. — Краснодар, 2014.
— С.2.
22) А.М.Смолкин Методы активного обучения. М., 1991. С-30.
23) Вербицкий А.А., Ильязова М.Д. Инварианты профессионализма: проблемы формирования: монография. М.: Логос, 2011. C.224.
24) Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.:
Педагогика, 1981; Дидактика средней школы / И.Я. Лернер; Под ред. М.Н.
Скаткина. – М., 1982 – С. 181.
25) Г.А. Бордовский Развивающие возможности аудиовизуальных средств обучения/ Педагогика — СПб, 1996. – №4 – С.40-43.
26) Краевский В. В., Хуторской А. В. Основы обучения: Дидактика и методика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.:
Издательский центр «Академия», 2007. — С. 114.
27) Балин А. В. Использование инновационных методов в образовании / Молодой ученый. — 2014. — №2. — С. 724-725.
28) Прилепо А. Ю. Активные и интерактивные методы образования в подготовке преподавателей дошкольной педагогики и психологии / Международный журнал экспериментального образования. – 2009. – № 6.
– С.50-52.
29) Сухова С.А. Интерактивные методы обучения как средство формирования общих и профессиональных компетенций на уроках технологии и организации строительного производства в колледже / Методическая разработка — 2014 — С.5.
30) Стефановская Т.А. Технологии обучения педагогике в вузе. М., 2000. С. 146-148.
31) Вербицкий А.А. Деловая игра как метод активного обучения / Современная высшая школа. — М., 2005. — №3. — С.23-28.
32) Челышева, И. В. Методы работы с медиатекстами: философские аспекты проблемы / Медиафилософия — СПб., 2008. — С. 325–329.
33) Бондаренко Е.А. Теория и методика социально-творческой реабилитации средствами аудиовизуальной культуры. Омск, 2000. С. 38-
42.
34) Федоров А.В. Светская и теологическая медиаобразовательные модели/ Медиаобразование — №5— М., 2012. — С. 55-56.
35) Степанова, П. М. Методики и технологии кинообразования: учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Киноведение» / П. М. Степанова — С.-Петерб. гос.ин-т кино и тел., 2017. — C. 10-22.
36) А.В. Федоров Специфика медиаобразования студентов
педагогических вузов/ Педагогика. — М., 2004. — №4 — С.43-44.
37) А.В. Федоров Специфика медиаобразования студентов
педагогических вузов/ Педагогика. — М., 2004. — №4 — С.45.
38) Усов Ю.Н. Кинообразование как средство эстетического воспитания и художественного развития школьников: Дис. д-ра пед. наук. – М., 1989 – С. 362.
39) Федоров А.В. Медиаобразование: История, теория и методика/
Ростов-на-Дону: Изд-во ЦВВР, 2001 — С. 219-220.
40) Moving images in the classroom. A secondary teachers guide to using Film & Television / British film Institute, Film education — London, 2000. — P.7.
41) K. Tyner Directions and challenges for media education/ Telemedium, 2000.— P.12.
42) Пальтов А.Е. Инновационные образовательные технологии: Учебное пособие. – Владим. Гос. ун-т им. А.Г. Столетовых. – Владимир:
Изд-во ВлГУ, 2018. – C.5.
43) Перетятько Г.И. Теоретические аспекты личностно-
ориентированного обучения/ Евразийский союз ученых — №8 — М:
Международный образовательный центр, 2014. — С.1-3.
44) How Coursera, A Free Online Education Service, Will School Us All, Fast
Company. [электронный ресурс]
45) Зеер Э.Ф. Профессиональное образование как фактор развития личности / Психология профессионального развития. — М., 2006. — С. 121-122.
46) Балин А. В. Использование инновационных методов в образовании / Молодой ученый. — 2014. — №2. — С. 724-725.
47) Рабочая программа дисциплины Б1.Б.20.02 История зарубежного кино, Московский городской педагогический университет, М., 2017. С. 1-
17.
48) Рабочая программа дисциплины История зарубежного кино, ФГБОУ
Северо-Кавказский государственный институт искусств, Нальчик, 2014. С. 1-61.
49) Bordwell D., Thompson K. Film history: An Introduction 2nd ed. New York, etc.: McGraw-Hill, 2003. P. 437.
50) Стивен Ребелло. Хичкок. Ужас, порожденный «Психо». — Litres, 2017. — С. 225.
51) Артюх А.А. Голливуд: новое начало. Поколение, режиссеры, фильмы: смена ценностей и приоритетов. — Искусство кино. – М.,2009. – № 8. – С. 107.
52) Webinar.Ru [электронный ресурс]
53) Андреев, А.А. Роль и проблемы преподавателя в среде e-Learning / Высшее образование в России [электронный ресурс] – 2010. – № 8,9. – С. 41–45.
54) Кайгородцева Н.В., Лузгина В.Б. Формирование компетенций преподавателей для проведения вебинаров / ОНВ. ОИС., 2017. №2.
[электронный ресурс]
55) Лебедкова Н. В., Шушакова А. Н. Формирование ключевых компетенций у студентов через применение ИКТ /Молодой ученый. – Казань, 2012. – № 4. – С. 425–427.